Čtení s porozuměním je klíčovým faktorem v učebních plánech angličtiny a jazykové výchovy od základní školy až po univerzitu. Čtení s porozuměním jako dovednost představuje čtenářovu schopnost porozumět textu a porozumět jeho významu. Mezi hlavní témata potřebná pro efektivní porozumění textu patří:
- Vyvození významu textu – pochopení toho, co se čte
- Vyvození souvislostí – vyvození závěru nebo čtení mezi řádky
- Shrnutí – pochopení hlavní myšlenky úryvku
- Slovní zásoba. Porozumění různým slovům a jejich významu
- Plynulost – Schopnost číst přiměřenou rychlostí a bez chyb
Pochopení významu
Pochopit význam textu znamená zjistit, co se vám úryvek snaží sdělit. To zahrnuje určení toho, co je v úryvku důležité, a to identifikací myšlenek, činností, témat nebo ponaučení, které jsou důležitější než ostatní.
Někdy je význam spíše naznačen, než výslovně uveden. K odvození významu musí žáci použít textová vodítka a základní znalosti, aby mohli vyvozovat závěry, dělat předpovědi a interpretovat význam.
Strategie, které zvyšují porozumění významu u žáků, zahrnují: aktivní čtení, dělání si poznámek, kladení otázek a vyhledávání neznámých slov. Mohou také využívat nadpis, podnadpisy a základní informace, které jim pomohou v celkovém pochopení významu.
Drawing Connections
Drawing connections in reading comprehension means identifying relationships between two or more things in order to deepen the student’s comprehension of the material. To zahrnuje propojení prvků v textu s reálným životem a s osobními zkušenostmi a perspektivami čtenáře.
Čtenář si například může položit otázku, zda mu text připomíná jiné texty nebo filmy. Mohou se zamyslet nad tím, jak konkrétně jejich vlastní zázemí přispívá k pochopení obsahu. Vyvozování takovýchto souvztažností posiluje celkový význam textu tím, že osvětluje společné nebo kontrastní aspekty.
Shrnutí a syntéza
Důležitou dovedností při čtení s porozuměním je schopnost převyprávět příběh, esej nebo článek v několika větách, aniž by bylo nutné nahlížet do původního textu. Shrnutí zahrnuje schopnost rozlišit hlavní a vedlejší body textu a určit, které detaily jsou pro celkový význam klíčové a které jsou doplňující.
Syntetizování neboli spojování částí do celku a souvislého významu je také důležitým aspektem porozumění čtenému textu. Například u povídky může čtenář zkoumat postavy, konflikty, symboly a obrazný jazyk, aby získal hlavní myšlenku nebo ústřední téma.
Studenti mohou shrnout tak, že zopakují hlavní myšlenku úryvku. To lze provést tak, že napíší hlavní myšlenku a uvedou několik podpůrných detailů. Kromě toho může student pro usnadnění porozumění převyprávět příběh tak, že uvede hlavní myšlenku a podpůrné detaily.
Rozvíjení slovní zásoby
Rozvíjení slovní zásoby je pro studenty na všech úrovních čtenářství velmi důležitým tématem. Při čtení s porozuměním používají žáci k pochopení nových pojmů kontextovou analýzu. V případech, kdy kontext jasně nedefinuje neznámé slovo, by studenti měli nová slovíčka vyjmenovat, definovat a procvičovat jejich používání.
Studenti mohou budovat slovní zásobu různými způsoby. Nejlepším způsobem rozšiřování slovní zásoby je vystavení novým slovům. Čtení nových a náročnějších materiálů je dobrým způsobem, jak získat expozici nových slov. Pomůže také záměrné používání nových slov. Vytvořte si zvyk procvičovat a využívat nová slova ve své každodenní slovní zásobě.
Seznámení s novými slovy studentům časem umožní, aby se nezasekli, až se s těmito slovy budou znovu setkávat. Budování slovní zásoby také umožňuje studentům přesněji pochopit význam látky.
Zvýšit rychlost čtení
Pro zvýšení rychlosti čtení musí studenti zlepšit svou pozornost a soustředění při čtení. Klíčovou strategií pro zlepšení rychlosti čtení je nácvik čtení s časovým omezením i bez něj. Rychlost čtení se zvýší teprve tehdy, až bude žák plynule číst. Plynulost měří rychlost čtení a to, zda se žák dopouští chyb.
Čím více bude žák číst, tím více se bude zvyšovat jeho tempo čtení. Plynulost a tempo čtení pomůže zlepšit hlasité čtení a poslouchání čtení ostatních. V některých případech, kdy žák potřebuje pouze určit hlavní myšlenky a nemusí nutně číst každé slovo, může texty procházet a číst spíše myšlenky než slova.
Procházet textem může být dobrý nápad pro získání celkového obrazu o úryvku, není však dobré spoléhat se na procházení textu, když je třeba odpovědět na otázky týkající se porozumění. Pokud například skládáte test ze čtení nebo standardizovaný test, jako je ACT nebo SAT, není pročítání textu rozumným přístupem.