Tyhle studie jsou od chlapíků, kterým se říká kognitivní vědci, a vůbec se nepodobají tomu, co říkáš. Například paměť mistrů světa a GM byla porovnávána s pamětí průměrných nešachistů a zjistilo se, že se vůbec neliší ve věcech, které se netýkají šachů. Paměť tedy není přenosná dovednost. Také jiné studie neprokázaly, že by existovaly jiné přenositelné dovednosti:
„Předpoklad, že dovednosti získané v šachu povedou k výhodám v oblastech, jako je matematika a čtení, jasně implikuje přítomnost dalekého přenosu. V souladu s hypotézou Thorndikea a Woodwortha (1901) několik studií ukázalo, že dovednosti šachistů mají tendenci být vázány na kontext, což naznačuje, že je obtížné dosáhnout dalekého přenosu ze šachů do jiných domén. Například paměť pro šachové pozice se nedaří přenést ze šachů na číslice jak u dospělých, tak u dětí (Chi, 1978; Schneider,Gruber, Gold, &Opwis, 1993); percepční dovednosti šachistů se nepřenášejí do vizuální paměti tvarů (Waters, Gobet, &Leyden, 2002); šachové dovednosti nepředpovídají výkon v ekonomické hře známé jako soutěž krásy (Bühren & Frank,2010); a konečně šachové plánovací dovednosti nepomáhají šachistům řešit úlohu Tower of London (Unterrainer, Kaller,Leonhart, & Rahm, 2011).
Takový je závěr poslední velmi podrobné Gobetovy studie o přenositelných dovednostech:
„I když se zdá, že šachy za určitých okolností pozitivně ovlivňují dovednosti dětí, stále existují vážné pochybnosti o skutečné účinnosti jejich praktikování. Je třeba objasnit, zda je tento pozitivní vliv způsoben placebo efektem nebo samotnou šachovou výukou. V druhém případě by měl výzkum identifikovat mechanismy, na nichž je založena souvislost mezi šachy, specifickými kognitivními schopnostmi, které jsou zapojeny a posíleny praktikováním této hry, a jejich potenciálním vlivem na matematické a čtenářské dovednosti. Kromě toho by měl být v této oblasti vypracován podrobný kauzální model vysvětlující kognitivní procesy, které zprostředkovávají učení a přenos. Nakonec data naznačují, že šachy posilují matematické dovednosti a kognitivní schopnosti dětí více než čtenářské dovednosti, ačkoli analýza moderátorů nebyla statisticky významná. V případě čtenářských dovedností data i vysvětlení poskytnutá výzkumníky naznačují, že pozitivní účinky šachů na čtenářské dovednosti dětí jsou způsobeny placebo efektem. Další výzkum by měl zjistit spolehlivost těchto výsledků“
Nejnovější studie se snaží vytvořit vazby mezi matematikou a šachy, aby se tyto schopnosti staly přenositelnými.
“ Mezi možné příklady patří přemostění šachovnice s kartézským grafem a přemostění způsobu tahu krále v šachu s blokovou vzdáleností (na rozdíl od euklidovské dis-tance). Jelikož je známo, že uvědomění zvyšuje pravděpodobnost přenosu (Gick & Holyoak, 1980; Salomon & Perkins, 1989), jepravděpodobné, že explicitní vyjádření vazeb mezi šachy a matematikou by mohlo usnadnit přenos.“
Jak je zřejmé, kognitivní vědci stále nejsou schopni prokázat, že šachové dovednosti(nebo jakékoli jiné dovednosti) jsou přenositelné. Snadné odpovědi mají jen ti, kteří vlastně vůbec netuší, jak poznávání funguje.