23 tydelige tegn på, at din elev har problemer med matematik

Matematik kan være et svært fag for mange mennesker i alle aldre og på alle niveauer, især hvis de tidligere tegn på problemer ikke bliver bemærket.

Hvad enten eleverne i vores liv er vores egne børn eller eleverne i vores klasser, ønsker vi altid, at de skal gøre deres bedste og gøre det så godt som muligt.

Her er 23 tegn på, at din elev måske har det svært med matematik, som kan retfærdiggøre lidt ekstra hjælp og opmærksomhed.

De opfylder ikke vigtige milepæle

Sær i STEM-fag som matematik og naturvidenskab er det helt afgørende, at eleverne opfylder vigtige milepæle for at skabe et ordentligt fundament for deres uddannelse.

I begyndelsen kan det være at gå fra addition og subtraktion til at lære multiplikationstabellerne udenad. Senere kunne det være at forstå mere komplekse formler og regler.

Uanset, hvis en elev glider og tydeligvis kæmper med vigtige milepæle i forhold til jævnaldrende, bør der tages fat på det med det samme for at sikre et stærkt fundament.

Misse de mere grundlæggende begreber vil absolut fortsætte med at påvirke og frustrere eleven senere hen, så disse problemer bør løses med det samme!

Deres matematikkarakterer stemmer ikke overens med andre fagkarakterer

Alle elever har deres egne styrker og forventninger, men hvis deres matematikkarakterer er markant bagud i forhold til deres andre fagkarakterer, kan det være et tegn på, at de har brug for opmærksomhed på dette område.

Hvis barnet f.eks. konsekvent opnår A’er i B’er i alle sine andre opgaver, men ofte C’er eller lavere i matematikopgaver, kan det tyde på, at problemet ligger i det specifikke fag.

Selv om en elev simpelthen er bedre til andre fag som fremmedsprog eller litteratur, kan det gøre underværker at indse sit svage punkt og hjælpe med at forbedre situationen.

De udtrykker gentagne gange deres negativitet over for faget

Sikkert er det, at nogle mennesker ikke vil være lige så gode til matematik, som de er til andre fagområder. Og det er helt i orden!

Det er også normalt, at eleverne har negative følelser over for at deltage i undervisningen og påtage sig opgaver i almindelighed, da det faktisk er arbejde og ansvar.

Hvis en elev imidlertid regelmæssigt og tydeligt udtrykker et specifikt had, frustration eller irritation over et bestemt fagområde, kan det tyde på, at det giver flere problemer og kampe, end det burde.

Hvis disse problemer kan løses, vil det ikke kun forbedre resultaterne, men også elevens generelle holdning til selve faget.

De kæmper med at huske grundlæggende begreber

Når eleverne lærer noget for første gang, kan det tage lidt tid, før de virkelig husker oplysningerne. Desuden kan det også tage et stykke tid at huske begreberne, når de er lært for ret lang tid siden.

Der er dog et vist omfang, hvor grundlæggende, centrale begreber med succes bør komme i erindring hos eleverne. Hvis en elev ikke kan huske simpel multiplikation, vil han eller hun f.eks. have enorme vanskeligheder med at komme ind i Algebra I.

I stedet for at ignorere disse vanskeligheder og blot fortælle eleven, at han eller hun skal studere og arbejde hårdere, er det vigtigt at indse, at kampen indikerer et større behov for yderligere opmærksomhed og hjælp.

Deres selvværd i forhold til matematik er lavt

Lignende med at have fjendskab mod faget kan det at føle en usikkerhed også være et tegn på, at der er tale om overdreven frustration og kamp.

Hvis en elev regelmæssigt siger ting som: “Jeg er ikke god til matematik”, er det ikke kun sandsynligt, at de antyder meget reelle kampe, de oplever, men de forstærker også denne overbevisning og står i vejen for sig selv.

Når man tager fat på denne situation, er det vigtigt ikke kun at sikre, at eleven får den hjælp, de har brug for, men også at de får at vide, hvor vigtigt det er med psykologi, når det kommer til at excellere på et hvilket som helst område.

Hvis du siger, at du kan eller ikke kan, har du sandsynligvis ret!

Intensiv angst over for vurderinger

Det er helt normalt at føle en rimelig mængde angst over for prøver, test og andre vurderinger. Faktisk kan en sund mængde bekymring være gavnlig ved at få den studerende til at tage opgaverne alvorligt!

Følelse af en overvældende følelse af angst kan dog være et tegn på, at den studerende er helt igennem usikker på det pågældende materiale.

Plus, denne angst kan føre til, at de præsterer endnu dårligere, end de ellers ville have gjort, ved at forårsage ting som udmattelse, mentale pauser og et generelt negativt syn, der som nævnt kan hindre deres fremskridt.

Hvis din elev frygter sine vurderinger på en særlig intens måde, kan det være vigtigt at sætte sig ned med ham/hende og gå til roden af, hvorfor det kan være sådan.

De sakker bagud med sværere problemer

Dette er noget, der kan være et mere almindeligt problem blandt elever, da det vedrører mindre grundlæggende idéer og færdigheder.

Det er imidlertid vigtigt at genkende, når eleverne begynder at komme bagud med mere komplekse begreber eller problemer.

Det kan være et tegn på, at deres forståelse ikke er så grundig, som de oprindeligt troede, eller at den indsats, de yder, ikke er der, hvor den skal være.

Når en elev føler sig mere solidt tryg ved de regler, ligninger og teorier, de håndterer, vil de bedre kunne anvende dem på de mere komplekse dele af vurderingerne og ikke være begrænset til et mere simpelt niveau af evner og forståelse.

Fysiske tegn på kamp eller nød

Hvis en elev fysisk tæller på fingrene længe efter det tidspunkt, hvor han/hun burde kunne opgive denne hjælp, kan det være tegn på, at han/hun kæmper.

Dertil kommer, at hvis de viser fysiske tegn på nød og ængstelse, som f.eks. at de fifler, trækker sig i håret, udsender et negativt kropssprog eller en række andre fysiske spor, kan det vise, at de er yderst utilpas ved stoffet.

Det er vigtigt ikke kun at være opmærksom på den måde, eleverne præsterer ved prøverne, eller hvad de fortæller dig, for ofte vil de ikke ønske at udtrykke deres problemer verbalt, og du skal være opmærksom på deres uudtalte udtryk.

Klare tegn på kedsomhed eller desinteresse

En elev, der virker kedsommelig og uinteresseret, kan simpelthen være et produkt af træthed eller manglende lyst til at være i en akademisk sammenhæng generelt, men det kan også være et tegn på ægte og problematisk apati.

Kedsomhed kan være et tegn på, at eleven allerede har opgivet at udmærke sig i klassen, hvad enten det skyldes manglende interesse eller manglende forståelse og succes.

I stedet for at irettesætte en elev hårdt for at virke afbrudt i forhold til sit arbejde, kan det være mere produktivt at tale med ham/hende om, hvor hans/hendes sind er i timen, og hvordan det kan omdirigeres til det aktuelle emne.

Måske har han/hun distraktioner udefra, eller måske har han/hun det svært og har blot brug for et par ekstra boosts for at komme tilbage i interessesfæren.

De bliver taget i at snyde

Som snyd kan være et tegn på moralske problemer i forhold til uærlighed og andre centrale problemer, kan det også være en handling af desperation.

Studenterne er under større pres end nogensinde før for at opnå høje karakterer og lykkes i deres klasser, især når de når op på gymnasieniveau eller højere.

Hvis en elev bliver taget i at snyde, kan straffe helt sikkert være på sin plads. Men at finde ud af, hvorfor de havde brug for at snyde i første omgang, og hvordan man sikrer, at de er sikre nok i fremtiden til ikke at gøre det, kan løse problemet på et dybere niveau.

De kæmper med tidsstyring

Dette er et problem, der kan påvirke en elev på alle områder af livet, ikke kun i deres matematiktimer.

Hvis det imidlertid er mærkbart, at deres problemer med tidsstyring kommer i vejen for ordentlig studie- og lektietid, kan det tyde på, at de er ved at sakke bagud og kæmper mere end nødvendigt.

De studerende er stadig ved at lære at organisere sig selv og holde sig på sporet. Det er vigtigt at gribe ind på en positiv måde og hjælpe eleverne med at lære organisatoriske værktøjer, som vil hjælpe dem både nu og i fremtiden.

De kan ikke forbinde matematik med anvendelser i den virkelige verden

Selv om mange af os havde ret, da vi hævdede, at vi aldrig ville få brug for at kende til regning i vores fremtidige karriereområder, er det i det mindste vigtigt at erkende, hvordan matematik kan anvendes i virkeligheden.

Det kan ikke blot tyde på et dybere problem med hensyn til ægte forståelse af begreberne, men det kan også få eleverne til at miste interessen.

Ved at vide, hvordan man kan anvende undervisning i det virkelige liv, kan være en stor del af at holde et fag interessant, og hvis en elev ikke kan se, hvordan mere teknisk baserede fag som matematik kan anvendes i virkeligheden, kan det være et tegn på, at de har eller vil få det svært.

De er særligt utilbøjelige til at lave matematikopgaver

Lektier er normalt ikke sjove for nogen i noget fag, men at vise en særlig foragt for matematikopgaver kan indikere, at de giver særligt besvær eller ubehag.

Hvad enten du er lærer og bemærker, at en elev er bagud med lektierne, eller du er en værge, der ser denne modvilje derhjemme, kan det være spilforandrende at tale dem igennem deres frustrationer.

Det kan meget vel være, at de simpelthen kæmper med de aktuelle lektioner og det aktuelle indhold, og hvis du hjælper dem til et mere sikkert sted, kan det få lektierne til at føles meget mindre belastende og stressende.

De giver let op

Hvad enten de giver op med specifikke problemer uden større anstrengelser, eller de ser ud til at have opgivet at få succes med kurset i det hele taget, er det kritisk røde flag.

Hvis de siger, at de ikke kan gøre noget, og det er tydeligt, at de enten ikke har prøvet eller ikke har eksperimenteret med forskellige metoder, kan det være værd at se nærmere på roden til denne forargelse.

Sommetider kan eleverne være dovne eller uinteresserede. Ofte vil de dog gøre en langt større indsats, hvis de har tillid til deres evne til at løse en opgave.

De kæmper med mental matematik

Dette kan være et tydeligt advarselstegn på ethvert niveau, uanset om det er unge elever med addition eller ældre elever med højere niveauer af multiplikation og division.

Man skal naturligvis ikke forvente, at nogen kan lave kompliceret regning i hovedet, men mange ting bør være mulige at gennemføre mentalt, efter at man har lært de grundlæggende ting.

Hvis en elev er på et niveau, hvor mental addition/subtraktion eller multiplikation/division med rimelighed kan forventes, kan det være et tegn på unormal kamp, hvis de kommer til kort.

De giver andre skylden for deres mangler

I nogle tilfælde kan lærerne være en del af problemet ved ikke at undervise stoffet godt, have urimelige forventninger eller ikke at give nok opmærksomhed til bestemte områder.

Men oftest er det dog sådan, at en elev, der giver læreren skylden for “ikke at undervise”, i virkeligheden bare projicerer sine frustrationer over ikke at forstå og håndtere stoffet godt.

Elver, der har det svært, kan nogle gange give andre, f.eks. forældre eller lærere, skylden for at aflede opmærksomheden fra den vanskeligere virkelighed med deres egne mangler, uanset om de er relateret til et problem med indsats eller med evner.

De har svært ved at følge trin eller instruktioner

Matematik er et ret ligetil fag uden meget at fortolke. Generelt set bør man kunne få det rigtige svar, hvis man følger trinene og reglerne korrekt.

Andre fag som historie, litteratur, kunst og så videre kan være lidt mere abstrakte, men matematik har for det meste ret faste og klare svar.

Hvis en elev har svært ved at følge disse trin korrekt og nå frem til det rigtige svar eller den rigtige løsning, kan det tyde på, at der er nogle grundlæggende huller i deres forståelse.

Når dette sker, kan det være gavnligt virkelig at se nærmere på de problemer, de har med at følge instruktionerne, for at se, om det er et problem med fokus eller noget mere alvorligt og fundamentalt.

De viser tegn på potentielle indlæringsvanskeligheder

Mens de fleste elever, der har det svært, blot har svært ved at forstå visse ting, kan nogle elever faktisk have udiagnosticerede indlæringsvanskeligheder.

ADHD, dysleksi og OCD er blot nogle få af de mulige tilfælde, hvor et barn bliver hæmmet af et handicap snarere end af en simpel mangel på evner eller interesse.

Som lærer eller forælder er det vigtigt at gøre sig bekendt med tegn på almindelige indlæringsvanskeligheder, så en elev kan blive undersøgt af en professionel før end senere, hvis han eller hun viser tegn på kamp.

De ønsker at pjække fra undervisningen eller skolen

Mange elever ønsker at pjække fra undervisningen eller skolen, simpelthen fordi de enten ønsker at gøre oprør eller gøre noget, de synes er sjovere.

Det kan dog også være et tegn på generel angst og frustration over et fag. Det er utroligt ubehageligt at tilbringe tid i et miljø, der fremkalder disse negative følelser, og hvis en elev pjækker fra undervisningen eller forlader lokalet i længere perioder, kan dette være årsagen.

Hvis du er en lærer, der bemærker dette, eller en forælder, der bliver informeret om dette, kan det være på tide at sætte barnet ned og evaluere, hvad der får det til at ville pjække fra undervisningen, især hvis dets præstationer lider under det.

De gemmer prøver eller karakterer

Mange elever vil forbinde dårlige karakterer ikke kun med fiasko, men også med straf.

Mange lærere sender noter hjem, når der er dårlige karakterer, og mange forældre fratager dem privilegier, når det sker, så det giver god mening, at eleverne ofte forsøger at skjule skammen over dårlige karakterer.

Når en elev undlader at aflevere underskrevne karakterer eller slet ikke tager dem med hjem, kan det absolut indikere, at de kæmper mere end det, der anses for normalt for dem.

De nægter pludselig at diskutere klasse eller skole

Ingen ønsker at dykke ned i et fagligt stof, der får dem til at genopleve stress, angst eller følelser af utilstrækkelighed.

Hvis en elev pludselig lukker ned for alle samtaler omkring deres klasse eller skole i almindelighed, kan det være et tegn på, at de kæmper mere end normalt.

Selv om det også er vigtigt ikke at snage så meget, at det forstyrrer dem yderligere om emnet, er det bedst ikke bare at droppe det. Find ud af, hvorfor de undgår samtalen, og se, hvor du kan gå hen derfra.

De opfører sig dårligt i timen

Mens dårligt opførsel blot kan være et tegn på pres eller angst udefra (ønske om at passe ind, behov for at gøre oprør osv.), kan det også være en måde for eleverne at distrahere sig selv og andre fra et emne, som de føler frustration over for.

Hvis en elev jævnligt fjoller rundt eller på anden måde opfører sig dårligt i timerne, kan det være et tegn på, at de har svært ved stoffet (eller at de snart vil få det).

Det kan selvfølgelig også være et tegn på kedsomhed, fordi de ikke føler sig udfordret, og det er også et spørgsmål, der bør tages op for at optimere deres præstationer og engagement.

De har problemer med at spise eller sove

Det er almindeligt for alle at have problemer med simple ting som at spise eller sove i perioder med særlig stress.

Dette tegn kan være et tegn på en række ting, hvad enten de er akademiske, sociale, personlige eller en kombination.

Hvis disse symptomer imidlertid korrelerer med lavere præstationer i deres matematiktimer, er det meget muligt, at de hænger sammen, og at emnet medfører mere angst, end du oprindeligt var klar over.

Sammenfattende

Svære med ethvert fag er frustrerende for alle, men matematik i særdeleshed kan være virkelig svært at overvinde, hvis kampen ikke er adresseret.

Tegnene på, at eleven i dit liv kæmper, omfatter:

• De opfylder ikke vigtige milepæle
• Deres matematikkarakterer stemmer ikke overens med andre kursuskarakterer
• De udtrykker gentagne gange negative følelser om klassen
• De kæmper med at huske grundlæggende begreber
• Deres selvselvværd i forhold til matematik er lavt
• De føler intens angst over for vurderinger
• De sakker bagud med sværere begreber
• De udviser fysiske tegn på kamp eller nød
• Der er tydelige tegn på kedsomhed eller manglende interesse
• De bliver taget i at snyde
• De kæmper med tidsforvaltning
• De kan ikke forbinde matematik med virkelige-verdens anvendelser
• De er særligt tilbageholdende med at lave matematikopgaver
• De giver let op
• De kæmper med mental matematik
• De giver andre skylden for deres mangler
• De har svært ved at følge trin eller instruktioner
• De viser tegn på potentielle indlæringsvanskeligheder
• De ønsker at udeblive fra undervisningen eller skolen
• De gemmer prøver eller karakterer
• De nægter pludselig at tale om undervisningen eller skolen
• De opfører sig dårligt i timerne
• De har problemer med at spise eller sove