Læseforståelse er en nøglefaktor i læseplaner for engelsk og sprogkundskab fra grundskolen til universitetsniveau. Læseforståelse, som en færdighed, er læserens evne til at forstå og skabe mening i en tekst. De vigtigste forståelsesemner, der er nødvendige for en effektiv forståelse, omfatter bl.a:
- Skabelse af mening i teksten – Forstå, hvad der læses
- Skabelse af sammenhænge – Træffe en slutning eller læse mellem linjerne
- Summarisering – Forstå hovedpointen i teksten
- Vocabulary – Ordforråd – Forståelse af det vigtigste i teksten
- . Forståelse af en række ord og deres betydning
- Flydighed – Evnen til at læse med passende hastighed og uden fejl
Forstå betydningen
Forstå betydningen af en tekst betyder at finde ud af, hvad passagen forsøger at fortælle dig. Dette omfatter at bestemme, hvad der er vigtigt i en tekst ved at identificere idéer, handlinger, temaer eller lektioner, der er vigtigere end andre.
Sommetider er meningen underforstået, snarere end eksplicit angivet. For at udlede betydning skal eleverne bruge tekstens ledetråde og baggrundsviden til at drage konklusioner, lave forudsigelser og fortolke betydningen.
Strategier til at øge elevernes forståelse af betydning omfatter: at læse aktivt, tage noter, stille spørgsmål og slå ukendte ord op. De kan også bruge titlen, underoverskrifter og baggrundsoplysninger til at hjælpe med den overordnede forståelse af betydningen.
Tegne sammenhænge
Tegne sammenhænge i læseforståelse betyder at identificere sammenhænge mellem to eller flere ting for at uddybe elevens forståelse af materialet. Dette omfatter at relatere elementer i teksten til det virkelige liv og til læserens personlige erfaringer og perspektiver.
Læseren kan f.eks. spørge sig selv, om teksten minder ham/hende om andre tekster eller film. De kan reflektere over, hvordan deres egen baggrund specifikt bidrager til deres forståelse af indholdet. Ved at drage sådanne sammenhænge forstærkes tekstens overordnede betydning ved at belyse fælles eller kontrasterende aspekter.
Summarisering og syntese
En vigtig færdighed i læseforståelse er at kunne genfortælle en historie, et essay eller en artikel med få sætninger uden at se på den oprindelige tekst. At opsummere omfatter at kunne skelne mellem vigtige og mindre vigtige punkter i en tekst og at kunne afgøre, hvilke detaljer der er afgørende for den overordnede mening, og hvilke der er supplerende.
Syntetisering, eller at samle dele til en helhed og sammenhængende mening, er også et afgørende aspekt af læseforståelse. I en novelle kan læseren f.eks. undersøge personerne, konflikterne, symbolerne og det billedlige sprog for at samle hovedidéen eller det centrale tema.
Eleverne kan opsummere ved at gentage hovedidéen i en passage. Dette kan gøres ved at skrive hovedidéen og inkludere et par understøttende detaljer. For at hjælpe med forståelsen kan en elev desuden genfortælle historien ved at nævne hovedidéen og de understøttende detaljer.
Opbygning af ordforråd
Opbygning af ordforråd er et vigtigt læseemne for elever på alle niveauer. I læseforståelse bruger eleverne kontekstanalyse til at forstå nye udtryk. I tilfælde, hvor konteksten ikke klart definerer det ukendte ord, bør eleverne opregne, definere og øve sig i at bruge nye ord i ordforrådet.
Elverne kan opbygge ordforråd på mange forskellige måder. Den bedste måde at udvide ordforrådet på er ved at blive udsat for nye ord. Læsning af nyt og mere udfordrende materiale er en god måde at få eksponering af nye ord på. Det vil også hjælpe at være bevidst om nye ord. Gør det til en vane at øve og bruge nye ord i dit daglige ordforråd.
Når eleverne med tiden bliver fortrolige med nye ord, kan de undgå at gå i stå, når de bliver konfronteret med disse ord igen. Opbygning af ordforråd giver også eleverne en mere præcis forståelse af materialets betydning.
Stigning af læsehastigheden
For at øge læsehastigheden skal eleverne forbedre deres opmærksomhed og koncentration, mens de læser. En vigtig strategi til at forbedre læsehastigheden er at øve sig i at læse med og uden tidsbegrænsning. Læsehastigheden vil først stige, når eleven er flydende. Flydende læsning måler en læsers hastighed, og om der er fejl eller ej.
Desto mere en elev læser, jo mere vil hans eller hendes læsetempo stige. At læse højt og lytte til andre, der læser, vil bidrage til at forbedre læsehastigheden og læsehastigheden. I nogle tilfælde kan eleven, hvis han/hun kun skal identificere hovedidéer og ikke nødvendigvis behøver at læse hvert eneste ord, skimme tekster for at læse idéerne i stedet for ordene.
Skimning kan være en god idé for at få det overordnede billede af en passage, men det er ikke en god idé at stole på skimning, når man skal besvare forståelsesspørgsmål. Hvis du f.eks. skal tage en læseprøve eller en standardiseret prøve som ACT eller SAT, er skimming ikke en fornuftig fremgangsmåde.