At lære eleverne at bruge kontekstledninger til at definere ukendte termer er en svær og nødvendig færdighed i gymnasiet.
Jeg bruger en uge på at arbejde hårdt på denne færdighed, og derefter vil jeg gennemgå den hele året rundt! Jeg vil gå igennem forskellige aktiviteter, som jeg laver i min uge med konteksthenvisninger. Nederst kan du få fat i en GRATISBIE, plus færdighedspakken!
Når eleverne kommer ind i mit lokale, har jeg ti HÅRDE ord placeret rundt omkring i lokalet. Jeg fortæller eleverne, at de har ti minutter til at finde ud af, hvad alle disse ord betyder, ellers får vi ekstra lektier i aften. Man kan bare lade dem finde ud af ordene, men udfordringsstykket øger motivationen og intensiteten.
Disse ord er svære, og de bestemmer aldrig alle ordene korrekt. Derefter vil jeg samle klassen og diskutere, hvad der gjorde denne udfordring så svær. Dette vil hjælpe os med at nå frem til den konklusion, at det ville gøre det MEGET nemmere at have konteksthenvisninger!
Vi læser en historie, der bruger ordene fra udfordringen, og bruger konteksthenvisningerne til at definere dem som en klasse. Dette viser, HVORDAN man bruger konteksthenvisninger og HVORFOR. Det giver eleverne en begrundelse for, hvorfor de rent faktisk skal bruge ledetrådene.
Vi bruger derefter en ordbog til at finde frem til den præcise definition!
På dag 1 tilføjer jeg desuden altid et ankerdiagram!
Tirsdag- eksplicit undervisning
Jeg starter med blot at sætte en historie på tavlen og eksplicit vise dem, hvordan jeg bruger kontekstledetrådene til at bestemme ukendte ord. Jeg mener, at det er nødvendigt at gøre noget eksplicit undervisning med konteksthenvisninger.
Vi læser “The Word Collector” af Peter H. Reynolds (klik på billedet af bogen nedenfor for at få affiliate-linket).
Dernæst får eleverne hver et ord fra bogen. De skal bruge ordet i en sætning og derefter definere ordet (tillad dem at bruge en ordbog, fordi ordet ikke bruges i kontekst i historien).
Efter det spiller vi en leg kaldet fire hjørner, hvor de øver konteksthenvisninger med forskellige gruppemedlemmer.
Jeg elsker også at bruge opgavekort til konteksthenvisninger! Man kan bruge dem på så mange måder, og det giver eleverne mulighed for virkelig at tænke over nye ord! Jeg bruger dem i små grupper på dag 2!
Onsdag- Gruppearbejde
Vi starter med et arbejdsark med kontekstuelle ledetråde, hvor eleverne skal løse 8 forskellige udtryk. Du skal bruge en terning, der er lavet til venstre, højre og midten. Hvis du ikke har den specifikke terning, skal du bare sætte et L, R eller C på hver side af terningen.
De studerende skal udfylde nummer et og derefter gennemgå det. Lad en elev slå med terningen. Hvis de kaster et L, så giver eleverne deres papir videre til venstre og laver nummer to. Hvis de kaster et R, giver de det videre til højre, og hvis de kaster et C, lægger de deres papir i midten og går hurtigt hen til en ny plads i klasseværelset og tager et andet papir. Det gør man efter hvert spørgsmål.
Det er SUPER sjovt og engagerende. Eleverne arbejder egentlig bare med et arbejdsark, men nu er de mere engagerede!
Vil du have dette arbejdsark til at spille spillet gratis?!
Dette er et gratis arbejdsark med kontekstuelle ledetråde, der passer til et spil for ultimativ gennemgang og engagement!
Så sætter jeg mine børn i grupper og giver dem en sagprosahistorie. Disse historier dækker emner som The Great Chicago Fire, Gettysburg Address og meget mere!
De studerende læser historien og definerer fem ord ved hjælp af konteksthenvisninger. Derefter laver børnene en sketch, som ikke bruger ord, men som fokuserer på et af ordene fra deres historie. De bruger sketchen som deres kontekstkilder til at hjælpe klassen med at finde ud af, hvad deres ord er.
I en lille gruppe læser jeg “I Wanna New Room” af Karen Kaufmann Olaf (klik på bogen for at få et affilieret link), og vi stopper mange gange for at fokusere på forskellige ord på højere niveau.
Torsdag- Partnerarbejde
Jeg sætter billeder på tavlen, der beskriver et begreb. Det får eleverne til at bruge billedbeviser til at finde ud af, hvad begrebet betyder. Konteksthenvisninger på en ny måde 😉
Så læser de en kort historie og laver en historiekompagnon. Dette kræver, at de skal se på svære ord ved hjælp af konteksthenvisninger. Dette er en fiktiv historie, så de arbejder med begge genrer, hvilket er vigtigt.
Når de er færdige, skriver de selv en fjollet historie ved hjælp af de ord, som vi har brugt ovenfor. Dette kræver, at de bruger ordet i nye hjerneområder.
Fredag- Individuelt arbejde
Elverne står rundt omkring i lokalet, mens jeg spiller musik. Jeg giver dem lov til at danse, og når musikken stopper, skal de sætte sig på en plads. Personen over for dem eller ved siden af dem er deres nye partner. Jeg sætter en sætning med et understreget ord på tavlen. Jeg får eleverne til at bruge konteksthenvisninger til at definere ordet og gennemgår svarene. Derefter gentager jeg alle trin. Det giver bare mere engagement i deres øvelse!
Efter det læser vi “Freaky Faces” af David Armentrout, som du kan finde gratis her! Der er mange svære udtryk i denne bog, så vi vil øve os i at bruge konteksthenvisninger, mens vi læser.
Jeg vil derefter give dem en vurdering og se, om jeg skal lave mere eksplicit undervisning eller ej.
Selv hvis de klarer sig godt i vurderingen, vil jeg stadig øve denne færdighed på mange forskellige måder i løbet af året. Vi vil bruge den hver måned i vores arbejde med dagens afsnit (find her), vi vil gennemgå den i udfordringer med læsefærdigheder (find her), og vi vil øve den under højtlæsning, som vi laver hver dag!