Diese Studien sind von Leuten, die sich Kognitionswissenschaftler nennen, und sie sind nicht so, wie Sie sagen. Man hat zum Beispiel das Gedächtnis von Weltmeistern und GMs mit dem von durchschnittlichen Nicht-Schachspielern verglichen und festgestellt, dass es bei Dingen, die nichts mit Schach zu tun haben, überhaupt keinen Unterschied gibt. Das Gedächtnis ist also keine übertragbare Fähigkeit. Auch andere Studien konnten nicht beweisen, dass es andere übertragbare Fähigkeiten gibt:
„Die Annahme, dass im Schach erworbene Fähigkeiten zu Vorteilen in Bereichen wie Mathematik und Lesen führen, impliziert eindeutig das Vorhandensein einer weitreichenden Übertragung. In Übereinstimmung mit der Hypothese von Thorndike und Woodworth (1901) haben mehrere Studien gezeigt, dass die Fähigkeiten von Schachspielern tendenziell kontextgebunden sind, was darauf hindeutet, dass es schwierig ist, einen Ferntransfer vom Schach auf andere Bereiche zu erreichen. Zum Beispiel lässt sich das Gedächtnis für Schachpositionen sowohl bei Erwachsenen als auch bei Kindern nicht vom Schach auf Zahlen übertragen (Chi, 1978; Schneider, Gruber, Gold, & Opwis, 1993); die Wahrnehmungsfähigkeiten von Schachspielern lassen sich nicht auf das visuelle Gedächtnis für Formen übertragen (Waters, Gobet, &Leyden, 2002); Schachkenntnisse sagen die Leistung im Wirtschaftsspiel, das als Schönheitswettbewerb bekannt ist, nicht voraus (Bühren & Frank, 2010); und schließlich helfen die Planungsfähigkeiten von Schachspielern nicht bei der Lösung der Tower of London-Aufgabe (Unterrainer, Kaller,Leonhart, & Rahm, 2011).
Das war die Schlussfolgerung aus Gobets neuester, sehr detaillierter Studie über übertragbare Fähigkeiten:
„Auch wenn Schach unter bestimmten Umständen die Fähigkeiten von Kindern positiv zu beeinflussen scheint, gibt es immer noch ernsthafte Zweifel an der tatsächlichen Wirksamkeit seiner Praxis. Es muss geklärt werden, ob dieser positive Einfluss auf Placebo-Effekte oder auf den Schachunterricht selbst zurückzuführen ist. Im letzteren Fall sollte die Forschung die Mechanismen ermitteln, die dem Zusammenhang zwischen dem Schachspiel, den spezifischen kognitiven Fähigkeiten, die durch die Ausübung des Spiels aktiviert und gefördert werden, und ihrem potenziellen Einfluss auf die Mathematik- und Lesekompetenz zugrunde liegen. Darüber hinaus sollte ein detailliertes Kausalmodell entwickelt werden, das die kognitiven Prozesse erklärt, die das Lernen und den Transfer fördern. Schließlich deuten die Daten darauf hin, dass Schach die mathematischen und kognitiven Fähigkeiten der Kinder stärker fördert als die Lesefähigkeiten, obwohl die Moderatorenanalyse statistisch nicht signifikant war. Bei den Lesefähigkeiten deuten sowohl die Daten als auch die von den Forschern gegebenen Erklärungen darauf hin, dass die positiven Auswirkungen des Schachspiels auf die Lesefähigkeiten der Kinder auf Placebo-Effekte zurückzuführen sind. Weitere Forschungen sollten die Zuverlässigkeit dieser Ergebnisse überprüfen.“
Neuere Studien versuchen, Verbindungen zwischen Mathematik und Schach herzustellen, damit die Fähigkeiten übertragbar werden.
“ Mögliche Beispiele sind die Verknüpfung des Schachbretts mit dem kartesischen Graphen und die Verknüpfung der Art und Weise, wie sich der König im Schach bewegt, mit der Blockdistanz (im Gegensatz zur euklidischen Dis-tanz). Da bekannt ist, dass das Bewusstsein den Transfer wahrscheinlicher macht (Gick & Holyoak, 1980; Salomon & Perkins, 1989), ist es plausibel, dass das explizite Herstellen von Verbindungen zwischen Schach und Mathematik den Transfer erleichtern könnte.“
Es ist offensichtlich, dass Kognitionswissenschaftler immer noch nicht in der Lage sind zu beweisen, dass Schachfähigkeiten (oder irgendeine andere Fähigkeit) übertragbar sind. Die einzigen, die einfache Antworten haben, sind diejenigen, die tatsächlich keine Ahnung haben, wie Kognition funktioniert.