Stufe 1 sollte BAE (Before Anything Else) sein!

Intervention, Wundermittel und Nachbesserung sind Begriffe, die heutzutage nur allzu häufig fallen. Wir hören den Widerhall dieser unangenehmen Worte in Sitzungen und Arbeitsgruppen auf dem Campus und in den Bezirken. Irgendwie sind diese Elemente im Laufe der Jahre in den Mittelpunkt des Interesses gerückt, da sie zu den führenden Rollen im Bildungswesen gehören. Wie konnte das passieren?

• Wie konnte es dazu kommen, dass all diese anderen Komponenten den Platz dessen einnahmen, was unsere erste Liebe sein sollte, nämlich der Unterricht der Stufe 1?
• Die „Barrieren“
• „Effektive Lehrer scheinen bei Schülern aller Leistungsniveaus effektiv zu sein, unabhängig vom Grad der Heterogenität in ihren Klassen.“
• Die Erwartungen der Lehrer haben einen größeren Einfluss auf den Erfolg der Schüler als die eigene Motivation der Schüler.
• Wie kann man die Flamme neu entfachen

Wie konnte es dazu kommen, dass all diese anderen Komponenten den Platz dessen einnahmen, was unsere erste Liebe sein sollte, nämlich der Unterricht der Stufe 1?

Es ist klar, dass wir weiterhin das Pferd von hinten aufzäumen, indem wir die Lehrerfortbildung, die Fakultätssitzungen und die berufliche Weiterbildung mit Unmengen von Tipps, Vorschriften und Plädoyers für Interventionen überschwemmen, um jede Lücke zu schließen. Verstehen Sie mich nicht falsch, ich bin sehr dafür, Lücken zu schließen, insbesondere solche, die mit Ungerechtigkeit verbunden sind. Aber wann werden wir einmal innehalten und fragen, WARUM ES SO VIELE LÜCKE ZU SCHLIESSEN GIBT?

Es verblüfft mich, wie oft ich in Datenbesprechungen oder AGs sitze und Berichte durchlese, nur um die gleichen Fragen und Schlussfolgerungen zu hören:

• Wie können wir Abhilfe schaffen?
• Wir müssen Nachhilfegruppen einrichten.
• Wie können wir eingreifen?
• Die Schüler verstehen den Stoff nicht.
• Welches Programm können wir einsetzen, um diese Lücken zu schließen?
• Die Prozentsätze waren durchweg niedrig.
• Welche(s) System(e) können wir einführen, damit die Schüler ihre Fähigkeiten behalten?

Während ich mir die Fragen und Schlussfolgerungen anhöre, kann ich nicht anders, als einen leisen Schrei in meinem Kopf auszustoßen. Einer, der schreit: „Warum konzentrieren wir uns nicht auf den Unterricht der Stufe 1? Warum ist DAS nicht die Millionen-Dollar-Frage?“ Wenn die Zahlen niedrig und die Lücken hoch sind, ist das ein deutliches Zeichen dafür, dass im Klassenzimmer einiges vernachlässigt wurde. Nicht immer absichtlich, denn ich bin der festen Überzeugung, dass die meisten Lehrerinnen und Lehrer ihrer Sorgfaltspflicht nachkommen. Wenn jedoch Scharen von Schülern über alle Klassenstufen hinweg ohne vertikale Ausrichtung in Sicht……Bildung nicht verstehen, haben wir ein Problem. Und wie lösen wir es? Wir fangen an, Programme, Interventionen, Systeme und Abhilfemaßnahmen einzuführen, um das zu beheben, was nie in Angriff genommen wurde – das Fehlen eines soliden, effektiven Unterrichts der Stufe 1.

Lassen Sie uns realistisch sein und wissen, dass wir manchmal, oder besser gesagt, meistens, eine Schlüsselkomponente von Response to Intervention auslassen: soliden, forschungsbasierten Unterricht durch den Klassenlehrer in Stufe 1.

Ich beginne zu erkennen, dass wir die „schnellen Lösungen“ mehr lieben als unsere geliebte Stufe 1, den Bereich, der tatsächlich nachhaltiges Wachstum und Auswirkungen auf das Leben der Schüler haben kann. Wir haben vergessen, wie wichtig es ist, eine enge Beziehung zu Tier 1 zu haben. Tatsächlich sind wir so sehr mit standardisierten Tests, Initiativen und Zeitplänen beschäftigt, dass wir effektiven Unterricht nicht mehr erkennen.

Einfach ausgedrückt, handelt es sich bei Tier-1-Unterricht um qualitativ hochwertigen Unterricht, der die Bedürfnisse aller Lernenden erfüllt. Die Wirksamkeit dieser Art von Unterricht hängt von vielen Faktoren ab, einer davon ist die Differenzierung. Besonders effektive Lehrkräfte stellen sicher, dass sie die Lernzeit durch unterschiedliche Unterrichtsstrategien und Aktivitäten maximieren und verbessern. Effektive Pädagogen präsentieren Inhalte auf eine sinnvolle Art und Weise, die das Verständnis und die Beherrschung durch die Schüler fördert. In Klassenzimmern mit klaren und hohen Erwartungen fühlen sich die Schüler wohl. Allzu oft legen wir zu viel Wert auf Datenergebnisse und künftige Interventionspläne, anstatt die Effektivität (oder deren Fehlen) unseres Tier-1-Unterrichts zu analysieren.

Einfach ausgedrückt, ist Tier-1-Unterricht ein qualitativ hochwertiger Unterricht, der die Bedürfnisse aller Lernenden erfüllt. Click To Tweet

Die „Barrieren“

Wie konnte unser Verhältnis zu Tier 1 so beschädigt werden? Wir haben eine Kultur entwickelt, die sich zu sehr auf die „Barrieren“ konzentriert. In der Regel wird eine Vielzahl von Bereichen für niedrige Schülerleistungen verantwortlich gemacht:

• sozioökonomischer Status
• Elternbeteiligung
• standardisierte Tests
• mangelnde Motivation der Schüler
• Lernlücken
• eine Vielzahl von Materialien und Standards, die abgedeckt werden müssen

….und die Liste geht weiter. Hochwirksamer Unterricht und Lehrer setzen sich jedoch unabhängig von diesen „Hindernissen“ durch. Dr. Bill Sanders, Forscher am Value-Added Research and Assessment Center der University of Tennessee, stellt fest,

„Effektive Lehrer scheinen bei Schülern aller Leistungsniveaus effektiv zu sein, unabhängig vom Grad der Heterogenität in ihren Klassen.“

Während sich also einige auf die Behinderung durch diese Hindernisse konzentrieren, sind effektive Lehrer trotz dieser Hindernisse erfolgreich.

Die Erwartungen der Lehrer haben einen größeren Einfluss auf den Erfolg der Schüler als die eigene Motivation der Schüler.

Da die Lehrer das Klima im Klassenzimmer bestimmen, ist es unerlässlich, dass wir uns wieder auf Stufe 1 besinnen und dieser Ebene unseres Unterrichts Priorität einräumen.

Wie kann man die Flamme neu entfachen

Wie kommen wir also zurück zur wichtigsten Ebene des Unterrichts, Stufe 1?

• Zurück zur bewussten Planung/zur Rückwärtsplanung – Es besteht ein direkter Zusammenhang zwischen dem Grad der Planung/Bemühung und der Wirksamkeit von Lehren und Lernen. Der Beginn mit Ihren Standards, das Notieren gemeinsamer Bewertungen und die Planung von Unterricht und Aktivitäten rund um spezifische Standards und Ziele sind entscheidend für das Lernen der Schüler.
• Führen Sie authentische AG-Gespräche – Oft sind AGs eine Maske für Sitzungen. Echte AGs fordern Pädagogen dazu auf, echte Unterrichtsgespräche zu führen, Lektionen zu modellieren, sich auszutauschen, Schülerarbeiten zu bewerten und Feedback zu geben. Ohne diese Komponenten können wir nicht weiter wachsen und unser Handwerk verfeinern.
• Führen Sie verschiedene, fortlaufende formative Beurteilungen durch – Eine kontinuierliche Überprüfung der Schüler (mit einer Vielzahl von Methoden), um sicherzustellen, dass sie den Stoff verstanden haben, ihn beherrschen und sogar Punkte, die sie verwirren, sind der Schlüssel zur Aufrechterhaltung einer starken Stufe-1-Beziehung. Wenn wir nicht darauf achten, wo die Schüler stehen, bevor wir zu den summativen Daten kommen, werden die Lücken zwischen den Schülern weiter wachsen.
• Differenzierung einbeziehen- Von flexibler Gruppeneinteilung bis hin zu Lernstufen ist Differenzierung ein wichtiger Bestandteil, um sicherzustellen, dass alle Schüler in der Lage sind, den Inhalt erfolgreich zu erreichen und zu verstehen.

Damit eine Beziehung erfolgreich ist, muss man sie wertschätzen und ihr Priorität einräumen. Leider haben wir den Wert des Unterrichts der Stufe 1 weiterhin unterschätzt, während wir den Großteil unserer Energie auf die Anstrengungen der Stufe 2 und der Stufe 3 konzentriert haben. Wir werden nie das Wachstum sehen, das wir anstreben, wenn wir unsere Aufmerksamkeit nicht auf die richtigen Elemente richten. Der Erfolg der Schüler sollte unser oberstes Ziel sein, und dieses Ziel kann nur erreicht werden, wenn wir unsere Unterrichtspraktiken der Stufe 1 bewerten und weiter verfeinern. Keine andere Stufe kann dieser grundlegenden Ebene des Lernens für alle Schüler das Wasser reichen.

Response to Intervention-Gespräche und berufliche Weiterbildung sollten damit beginnen, dafür zu sorgen, dass die Lehrer über das Wissen und die Fähigkeit verfügen, rechtzeitig Informationen über den Lernerfolg der Schüler zu sammeln, und auch wissen, wie sie den Unterricht effektiv und effizient an die Bedürfnisse der Schüler anpassen können, anstatt nur nach zusätzlichen Interventionen zu suchen.

Die Erwartung ist, dass, wenn das Tier-1-Programm mit einem hohen Maß an Integrität und von gut ausgebildeten Lehrern umgesetzt wird, die meisten Schüler, die diesen Unterricht erhalten, bei der Bewertung Ergebnisse zeigen, die auf ein Leistungsniveau hindeuten, das den minimalen Benchmarks für die Leistung in dem Kompetenzbereich entspricht.

Lassen Sie uns also die Unterrichtsmethoden und -ziele, die uns im Bildungswesen lieb und teuer sind, neu bewerten.