’ + channelColumns[c].channelColumnTitle + ’

Mitä eroja on fyysisten ja inhimillisten ominaisuuksien välillä?

Miksi käytämme teemakarttoja?

Sisällölliset odotukset:

3-G1.0.2 Käytä teemakarttoja Michiganin fyysisten ja inhimillisten ominaisuuksien tunnistamiseen ja kuvaamiseen

.

Key Concepts: place, Great Lakes

Lesson Vocabulary: physical characteristics and human characteristics

Opiskelijat tietävät: Michiganin fyysiset ja inhimilliset piirteet

Opiskelijat osaavat: tunnistaa eron fyysisten ja inhimillisten piirteiden välillä

Lesson Vocabulary: Physical characteristics and human characteristics

Student friendly language:

Yhteenveto: Kun oppilaat ovat käyneet läpi oppitunnin 1 fysikaaliset ja inhimilliset ominaisuudet, he käyttävät erilaisia karttoja Michiganin merkittävien fysikaalisten ominaisuuksien tunnistamiseen ja kuvaamiseen, mukaan lukien Suuret järvet, suuret joet, suuret järvet, hiekkadyynialueet jne. Oppilaat tarkastelevat lyhyesti, miten ihmiset ovat vuorovaikutuksessa kunkin fyysisen ominaisuuden kanssa (esim. järviä käytetään virkistäytymiseen, Suuria järviä käytetään liikenteeseen). Tutustutaan merkittäviin inhimillisiin ominaisuuksiin, kuten siltoihin, majakoihin, valtateihin ja kaupunkeihin. Oppitunti päättyy lyhyeen johdatukseen ilmaston käsitteeseen, joka liittyy säähän ja vuodenaikoihin liittyviin luonnontieteellisiin aiheisiin. Oppituntiin sisältyy yksinkertainen selitys järvivaikutuksesta.

Käsikirjat:

3-G1.0.2

Yhteenvetovälineet:

G1.0.2

• Erilaiset karttatyypit-Temaattiset kartat

Opetukselliset resurssit

Välineet/Manipulatiiviset

Työpöydällä olevat Michiganin kartat oppilaille tai Michiganin kartta oppikirjasta tai paperikopio Michiganin kartasta

Korostimet.

Overhead-projektori tai dokumenttikamera/projektori

Opiskelijan päiväkirja tai muistikirja

Seinäkartta Michiganista tai Michiganin kartan overhead-versio

Opiskelijan resurssi

Dunes Photo Tour. 10. heinäkuuta 2009 <http://www.leelanau.com/dunes/tour/>.

Kellogg, Steven. Paul Bunyan. New York: HarperCollins, 1985.

Lewis, Ann Margaret. Sleeping Bear, legenda. Traverse City, MI: Mackinac Island Press, 2007.

McConnell, David. Meet Michigan. Hillsdale, MI: Hillsdale Educational Publishers, 2009. 5, 17-19, 21, 32.

Photographs of Tahquemenon Falls. 10. heinäkuuta 2009 <http://www.exploringthenorth.com/tahqua/tahqua.html>.

Sleeping Bear Dunes Kids Site. 10. heinäkuuta 2009 <http://www.nps.gov/slbe/forkids/index.htm>.

Wargin, Kathy-Jo. Sleeping Bearin legenda. Chelsea, Michigan: Sleeping Bear Press, 1998.

Teacher Resource

Egbo, Carol. Lisämateriaalit (yksikkö 1, oppitunti 3). Opettajan laatima materiaali. Michigan Citizenship Collaborative Curriculum, 2009.

Oppituntien järjestys

1. Viitaten oppituntiin 1 muistuta oppilaita siitä, että maantieteilijät tutkivat paikkaa esittämällä kysymyksiä ja yrittämällä löytää vastauksia kysymyksiin. Muistuta heitä siitä, että yksi kysymyksistä on: Millainen paikka on? Selitä, että vastatakseen tähän kysymykseen maantieteilijät tutkivat paikan luonnollisia (fyysisiä) ja inhimillisiä ominaisuuksia. Käy läpi nämä termit, joita käsiteltiin oppitunnilla 1.

2. Määrittele sanakortin #14 avulla termi ”maanpinnan muodot” ja listaa luokassa maanpinnan muodot, joista oppilaat ovat oppineet aiemmilla luokilla. Huomaa, että näihin kuuluvat todennäköisesti vuoret, kukkulat, tasangot ja saaret. Selitä termi ”niemi” sanakortin #15 avulla ja osoita Lower Peninsula ja Upper Peninsula seinäkartalla tai Michiganin kartan yläpuolella ja pyydä oppilaita tekemään sama pöytä- tai paperikartalla. Selitä, että se, että Michiganin osavaltio koostuu kahdesta niemimaasta, tekee siitä hyvin ainutlaatuisen osavaltion. Pyydä oppilaita paikantamaan muita Michiganin niemimaita, kuten ”peukalo”, Leelanau Peninsula ja Keweenaw Peninsula. Huomaa, että Meet Michigan -kirjan sivua 5 tai vastaavaa sivua jostain muusta oppikirjasta voidaan käyttää tämän vaiheen vahvistamiseen.

3. Käytä sanakorttia #16 kerrataksesi termiä ”saari” ja ohjaa oppilaita tunnistamaan tärkeät saaret Michiganin kartoistaan, kuten Mackinacin saari, Isle Royale-saari ja Beaverin saari.

4. Selitä, että Michiganin karttoja on olemassa monenlaisia sen pöytätietokoneen- tai paperikartan, jota oppilaat ovat käyttäneet. Selitä sanakortin #17 avulla, että näitä karttoja kutsutaan ”erityiskartoiksi”, koska niissä on tapana näyttää vain yhdenlainen luonnon (fysikaalinen) tai inhimillinen ominaisuus paikasta.

5. Tee ja näytä lisäaineistossa (yksikkö 1, oppitunti 3) olevasta Michiganin korkeuskartasta overhead-kuva. Selitä sanakortin #18 avulla, että tämä erikoiskartta osoittaa Michiganin eri korkeuserot eli korkeat ja matalat paikat. Selitä oppilaille, että tässä kartassa korkeimmat paikat on merkitty ruskealla värillä, keskikorkeat paikat ruskealla ja matalat paikat vihreällä. Esitä seuraava kysymys: Mitä tämä kartta kertoo meille Michiganista? Keskustele oppilaiden vastauksista. Huomaa, että mahdollisia vastauksia ovat mm:

– Michiganin korkeimmat paikat sijaitsevat Upper Peninsulan länsiosassa.

– Upper Peninsulan länsiosassa on kaksi todella korkeaa aluetta.

– Lower Peninsulan pohjoisosassa on korkeaa aluetta.

– Useimmilla rannikoilla on matalaa.

– Suurin osa saarista on matalaa maata.

6. Käytä sanakorttia #19 esitelläksesi termin ”vuoristoalue” ja osoita Huron-vuoristo Michiganin kartalla. Selitä, että korkein kohta, Arvon-vuori, on osa tätä vuoristoa. Selitä, että tämä vuori on noin 2000 jalkaa korkea, mikä vastaa noin 20 yksikerroksista koulua päällekkäin. Selitä, että vaikka tämä vaikuttaa korkealta, se on hyvin lyhyt vuori verrattuna moniin muihin Yhdysvaltojen vuoriin. Selitä, että Michiganissa on toinenkin vuorijono nimeltä Porcupine Mountains. Ne sijaitsevat lähellä Superior-järveä Michiganin läntisimmässä osassa. Huomaa, että Meet Michigan -kirjan sivua 32 tai vastaavaa sivua jostain muusta oppikirjasta voidaan käyttää tämän vaiheen vahvistamiseen.

7. Tee lisäaineistossa (yksikkö 1, oppitunti 3) olevasta ”Landforms of Michigan” -tietotekstivalikoimasta piirtoheitinkalvo ja anna kullekin oppilaalle kopio artikkelista ja korostuskynä. Ohjaa oppilaita tunnistamaan artikkelin neljän jakson pääajatukset omalla korostuskynälläsi. Muista selittää lihavoidun tekstin käyttö tekstin ominaisuutena.

8. Anna jokaiselle oppilaalle kopio ”Landforms Reference Chart” -taulukosta, joka löytyy oheismateriaalista (yksikkö 1, oppitunti 3), ja pyydä oppilaita selittämään, miten tämä taulukko eroaa tietotekstiartikkelista. Keskustele oppilaiden vastauksista ja opasta oppilaita ymmärtämään, että taulukossa esitetään yhteenveto maanpinnan muotoja koskevista tiedoista eikä kussakin osiossa käytetä kokonaisia lauseita.

9. Anna oppilaille sanakortti #20, hiekkadyynit. Käy läpi hiekkadyynejä koskevat tiedot maamuotoja käsittelevässä taulukossa ja selitä, että hiekkadyynit ovat yksi Michiganin erikoisimmista luonnollisista (fysikaalisista) ominaisuuksista. Jaa seuraavat tiedot hiekkadyyneistä:

– Michiganissa on eniten makean veden dyynejä maailmassa.

– Dyynit tukevat monenlaisia elinympäristöjä viileistä vaahterametsistä avoimien dyynien tuuliseen ympäristöön.

– Michiganin hiekkadyyneillä on monia käyttötarkoituksia. Ihmiset käyttävät niitä matkailuun, valokuvaukseen, luonnon tutkimiseen ja virkistäytymiseen.

– Michiganin hiekkadyynit tukevat monia uhanalaisia ja vaarantuneita lajeja.

– Michiganin osavaltio ja Yhdysvaltain hallitus työskentelevät Michiganin hiekkadyynien hoitamiseksi ja suojelemiseksi.

10. Näytä oppilaille kuvia hiekkadyyneistä esimerkiksi seuraavalta verkkosivustolta: <http://www.leelanau.com/dunes/tour/>.

11. Lue oppilaille Kathy-Jo Wargin kirja ”Legend of the Sleeping Bear”. Keskustelkaa siitä, miten tämä ojibwe-legenda selittää nukkuvan karhun dyynien ja dyynien lähellä olevien kahden saaren syntyä. Jos aika sallii, lukekaa oppilaille toinen versio legendasta, kuten Ann Margaret Lewisin kirjoittama ”Sleeping Bear, the Legend”, ja tehkää tekstien vertailu. Muista keskustella ajatuksesta, että kun legendat siirtyvät ihmiseltä toiselle, alkuperäisestä legendasta syntyy erilaisia versioita.

12. Selitä, että vesistöt ovat toinen joukko erittäin tärkeitä Michiganin luonnon (fyysisiä) ominaisuuksia. Luetelkaa luokassa vesistöjä, joista oppilaat ovat oppineet aiemmilla luokilla. Huomaa, että näihin kuuluvat todennäköisesti valtameret, joet ja järvet.

13. Anna jokaiselle oppilaalle kopio Michiganin ääriviivakartasta, joka löytyy oheismateriaalista (yksikkö 1, oppitunti 3), ja tee kartasta piirtoheitinkalvo. Ohjaa oppilaita tunnistamaan Suuret järvet kartalta. Helppo tapa, jolla oppilaat voivat muistaa Suurten järvien nimet, on käyttää pneumonista HOMES. (Huron, Ontario, Michigan, Erie, Superior). Anna oppilaille sanakortti #21 ja kuvaile lyhyesti, miten Suuret järvet ovat luultavasti Michiganin merkittävin luonnollinen (fyysinen) ominaisuus. Huomaa, että Meet Michigan -kirjan sivuja 17-19 tai vastaavanlaisia sivuja toisesta oppikirjasta voidaan käyttää tämän vaiheen vahvistamiseen.

14. Esittele termi ”lahti” sanakortin #22 avulla ja opasta oppilaita merkitsemään ”Saginaw Bay” ja ”Grand Traverse Bay” karttoihinsa.

15. Jaa oppilaat pareihin ja anna kullekin parille kopio ”Bodies of Water of Michigan” -tietotekstivalikoimasta ja täydentävässä materiaalissa (yksikkö 1, oppitunti 3) olevasta epätäydellisestä ”Bodies of Water Chart” -kaaviosta. Osoittakaa, että taulukon täydentämiseksi oppilaiden on luettava tietoartikkeli ja löydettävä yksi tärkeä fakta ja yksi Michiganin esimerkki jokaisesta taulukossa luetellusta vesistöstä. Muistuta oppilaita käyttämään korostuskynää ja samoja strategioita, joita mallinsit vaiheessa 7, kun he lukevat artikkelia ja etsivät tietoa. Huomaa, että oheismateriaaliin (yksikkö 1, oppitunti 3) on liitetty ”Täytetty taulukko”, jossa on esimerkkivastauksia, joita voit käyttää viitteenä.

16. Anna pareille aikaa tehtävän suorittamiseen ja pyydä heitä kertomaan, mitä he ovat kirjoittaneet taulukoihinsa. Huomaa, että vaihtoehtoisesti voit antaa oppilaiden suorittaa tehtävän itsenäisesti joko luokassa tai kotitehtävänä.

17. Ohjaa oppilaita lisäämään ja merkitsemään ääriviivakarttaan seuraavat kohteet: Grand River ja Tahquamenon Falls. Jos aika sallii, näytä oppilaille kuvia putouksista seuraavalla verkkosivustolla: <http://www.exploringthenorth.com/tahqua/tahqua.html>.

18. Anna oppilaille sanakortti #23 ja keskustelkaa termistä ’jäätikkö’. Selitä, että jäätiköt auttoivat muodostamaan monia niistä Michiganin luonnon (fyysisistä) ominaisuuksista, joista oppilaat ovat oppineet tähän mennessä tällä oppitunnilla. Tee ja aseta esille lisämateriaaleista (yksikkö 1, oppitunti 3) löytyvä ”Jäätiköt ja Michiganin maantiede” ja käy läpi overheadilla olevat tiedot. Huomaa, että Meet Michigan -kirjan sivua 21 tai vastaavaa sivua jostain muusta oppikirjasta voidaan käyttää tämän vaiheen vahvistamiseen.

19. Jos aika sallii, lue oppilaille Steven Kelloggin kirja ”Paul Bunyan” ja tutki, miten tämä kirjailija tarjoaa hyvin erilaisen selityksen siitä, miten Suuret järvet muodostuivat. Keskustelkaa oppilaiden kanssa termistä kansantarina. Kuvaile oppilaiden kanssa kansantarinan lajityypin elementtejä. Ohjaa heitä ymmärtämään legendojen ja kansantarinoiden väliset erot.

Arviointi

Lisämateriaaleihin (yksikkö 1, oppitunti 3) on liitetty arviointi, jossa oppilaat tunnistavat ja kuvaavat Michiganin tärkeitä luonnollisia (fysikaalisia) ominaisuuksia täyttämällä taulukon. Lisäarviointina oppilaille voitaisiin antaa erikoiskartta ja pyytää heitä tunnistamaan ja kuvailemaan kartalla esitettyjä luonnon (fysikaalisia) ominaisuuksia.

Luennon fokuskysymykset:

Mitä luonnonvaroja Michiganissa on?

Pystytkö merkitsemään ne kartalle?

Miten luonnonvarojen käyttö vaikuttaa ympäristöön?

Sisällölliset odotukset:

3-G5.0.1 Paikallistaa luonnonvarat Michiganissa ja selittää niiden käytön seuraukset.

Key Concepts: luonnonvarat, ihmisen ja ympäristön vuorovaikutus

Lesson Vocabulary: luonnonvarat, seuraukset

• Michiganin alueelta löytyvät luonnonvarat
• luonnonvarojen käytön seuraukset

Opiskelijat osaavat:

• paikallistaa luonnonvarat Michiganin kartalta
• selittää luonnonvarojen käytön seuraukset

Opiskelijalle ystävällistä kieltä:

• Osaan merkitä Michiganin luonnonvarat kartalle.
• Osaan selittää, mitä ympäristölle tapahtuu, kun luonnonvaroja käytetään.

Yhteenveto: Tämä oppitunti perustuu oppitunnin 3 sisältöön, joka liittyy Michiganin fyysisiin ominaisuuksiin. Kirjallisuutta, kuten The Giving Tree -teosta, käytetään havainnollistamaan luonnonvarojen merkitystä. Painopiste on vedessä, hedelmällisessä maaperässä, metsissä ja mineraaleissa, kun oppilaat tutkivat, miten ihmiset ovat vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa.

Handoutit:

Oppitunnin resurssit:

• Learning about Natural Resources (22:00)
• Water Smart: Vesi luonnonvarana (15:03)
• Kivien ja mineraalien käyttö (18:00)

Oppimateriaalit

Välineet/välineet

Työpöydällä olevat Michiganin kartat oppilaille tai Michiganin kartta oppikirjasta tai paperikopio Michiganin kartasta

Korostimet.

Overhead-projektori tai dokumenttikamera/projektori

Opiskelijan päiväkirja tai muistikirja

Seinäkartta Michiganista tai Michiganin kartan overhead-versio

Opiskelijan resurssi

McConnell, David. Meet Michigan. Hillsdale, MI: Hillsdale Educational Publishers, 2009. 9-11, 20.

Michigan’s State Symbols. 10. heinäkuuta 2009 <http://www.michigan.gov/documents/mhc_mhm_statesymbols2002_47909_7.pdf>.

Teacher Resource

Egbo, Carol. Lisämateriaalit (yksikkö 1, oppitunti 4). Opettajan laatima materiaali. Michigan Citizenship Collaborative Curriculum, 2009.

Michigan Forests Maps. 10. heinäkuuta 2009 <http://mff.dsisd.net/Recreation/Ownership.htm>.

Michiganin hedelmätarhat kartta. 10. heinäkuuta 2009 <http://www.michiganfruitbelt.org/picture_library/orchard-map.jpg>.

Oppituntijakso

1. Palataan oppitunnille 3 ja käydään lyhyesti läpi oppitunnilla tutkitut tärkeät pinnanmuodot ja vesistöt.

2. Esittele sanakortin #24 avulla termi ”kasvillisuus” ja selitä, että Michiganissa on monia tärkeitä kasvilajeja eli kasvillisuutta. Selitä, että kasvillisuus on toisenlainen luonnollinen (fyysinen) ominaisuus. Selitä, että erikoiskarttoja voidaan käyttää kasvillisuuden sekä maanpinnan muotojen ja vesistöjen tutkimiseen.

3. Tee ja näytä lisäaineistossa (yksikkö 1, oppitunti 4) olevat ”Michiganin metsäkartat” paperille. Ohjaa oppilaita kuvaamaan sekä kansallisten että osavaltion metsien sijainti Michiganissa. Jaa seuraavat tiedot keskustellessasi kahdesta kartasta:

– Kansallisia metsiä hallinnoi maamme hallitus. Ne tunnustetaan tärkeiksi koko maamme kannalta.

– Osavaltion metsiä hallinnoi osavaltion hallitus. Michiganissa on Alaskaa lukuun ottamatta kaikista osavaltioista suurin osavaltion metsäjärjestelmä.

– Jos panisit päällekkäin kansallisten metsien ja osavaltion metsien kartat, näkisit, että suuri osa Upper Peninsulasta on metsää.

4. Osoita seuraavaksi ”Michiganin talousmetsät” -karttaa ja selitä, että tämä termi viittaa metsiin, joita käytetään puiden korjuuseen ja myyntiin paperia, sahatavaraa ja muita puutuotteita varten. Kysy oppilailta, mitä he huomaavat talousmetsien sijainnista. Keskustele oppilaiden vastauksista ja opasta oppilaita siihen, että ne kaikki sijaitsevat Upper Peninsulassa. Selitä, että myöhemmin, kun he tutustuvat Michiganin historiaan, he oppivat metsätalouden kasvusta ja kehityksestä Michiganissa.

5. Tee ja näytä lisäaineistossa (yksikkö 1, oppitunti 4) olevasta ”Michiganin hedelmätarhat” -kartasta piirtoheitinkalvo. Kysy oppilailta, miten hedelmätarhojen sijainti Michiganissa eroaa metsien sijainnista. Esitä sitten seuraava kysymys: Mitä voimme päätellä hedelmätarhojen ja Suurten järvien sijainnista? Keskustele oppilaiden vastauksista ja ohjaa heidät siihen ajatukseen, että hedelmätarhat sijaitsevat usein Suurten järvien rannoilla.

6. Selitä, että jokaisella osavaltiolla on osavaltion symboleja, jotka kuvastavat osavaltion luonnollisia (fyysisiä) ominaisuuksia. Huomaa, että osavaltion symboleihin tutustumiseen voidaan käyttää Meet Michigan -kirjan sivuja 9-11 tai vastaavanlaisia sivuja toisesta oppikirjasta. Anna jokaiselle oppilaalle kopio ”State Symbols Chart” -kaaviosta ja ”Reading a Chart” -kysymyslomakkeesta, jotka löytyvät oheismateriaalista (yksikkö 1, oppitunti 4). Tee taulukosta peittokartta ja käy oppilaiden kanssa läpi kunkin symbolin nimi.

7. Jaa oppilaat pareittain ja pyydä pareja käyttämään taulukkoa vastatakseen ”Reading a Chart” -arkissa oleviin kysymyksiin. Tämä tehtävä voidaan antaa kotitehtäväksi. Huomaa, että vastauslomake on liitetty lisämateriaaliin (yksikkö 1, oppitunti 4), jotta voit käyttää sitä apuna. Huomaa myös, että esitteen valtion symboleista voi ladata seuraavalta verkkosivustolta: <http://www.michigan.gov/documents/mhc_mhm_statesymbols2002_47909_7.pdf . Tässä esitteessä on hyviä kuvia kustakin symbolista.

8. Muistuta oppilaita siitä, että he ovat nyt tutustuneet Michiganin tärkeisiin maastonmuotoihin, vesistöihin ja kasvillisuuteen. He ovat nähneet, miten nämä luonnon (fyysiset) ominaisuudet näkyvät osavaltiomme symboleissa. Kirjoita termi ”ilmasto” taululle tai yläpuolelle ja anna oppilaille sanakortti #25. Selitä, että ilmasto on toinen tärkeä luonnollinen (fyysinen) ominaisuus, jota heidän on tutkittava Michiganin maantiedon ymmärtämiseksi.

9. Selitä, että vaikka termi ”ilmasto” saattaa olla heille uusi, he ovat tutkineet ilmastoa lastentarhasta lähtien, kun he oppivat säästä ja vuodenajoista. Esitä seuraava kysymys: Kuinka monta vuodenaikaa Michiganissa on? Keskustele lyhyesti Michiganin neljästä vuodenajasta ja kunkin vuodenajan tärkeistä ominaisuuksista.

10. Selitä, että maantieteilijät tutkivat paikan ilmastoa tutkimalla eri vuodenaikoja. Selitä sanakorttien #26 ja #27 avulla, että maantieteilijät tutkivat ilmastoa myös tutkimalla paikan lämpötilaa ja sademääriä.

11. Tee ja näytä lisäaineistossa (yksikkö 1, oppitunti 4) olevat ”Michiganin lämpötila- ja sademääräkartat” yläpuolelle. Peitä pohjakartta ja selitä, että lämpötilanauhalla lämpimimmät paikat ovat punaisella ja kylmimmät sinisellä. Pyydä oppilaita tekemään joitakin päätelmiä Michiganin lämpötiloista kartan perusteella. Huomaa, että mahdollisia johtopäätöksiä ovat esimerkiksi:

– Lower Peninsula on lämpimämpi kuin Upper Peninsula.

– Lower Peninsulan pohjoisosa on kylmempi kuin eteläosa.

– Lower Peninsulassa on pari paikkaa, joissa on yhtä kylmää kuin Upper Peninsulassa.

12. Peitä ylempi kartta ja paljasta alempi kartta. Selitä, että kun värit siirtyvät sinisestä ruskeaan, alueet saavat yhä vähemmän sadetta. Pyydä oppilaita tunnistamaan Michiganin alueet, jotka saavat eniten sadetta. Huomaa, että nämä alueet ovat Lower Peninsulan lounaisosassa, Michiganin ”peukalon” Huronjärven rannalla ja Upper Peninsulan läntisimmässä osassa. Ohjaa oppilaita sitten tunnistamaan alueet, joilla sataa vähiten.

13. Selitä, että Michiganin ilmastoon vaikuttavat Suuret järvet. Selitä, että suurten vesistöjen läheisyys voi vaikuttaa sekä lämpötilaan että sademäärään. Huomaa, että koska tämä ”järvivaikutuksen” käsite on kolmasluokkalaisten kannalta monimutkainen ymmärtää, sinun tarvitsee esitellä se vain ”tietoisuuden tasolla”. Neljännellä luokalla he tutkivat tätä asiaa perusteellisesti. Huomaa, että hyvin yksinkertainen selitys ”järvivaikutuksesta” on oppilasresursseissa luetellun Meet Michigan -kirjan sivulla 20.

.