Vinkki nro 2: Luo omaelämäkerran hahmotelma
Kun oppilaat ovat valinneet aivoriihessään kiinnostavimmat jaksot, heidän on järjestettävä ne hahmotelmaksi.
Yksi hyväksi tavaksi tehdä tämä on sijoittaa ne kronologisessa järjestyksessä yksinkertaiselle aikajanalle. Episodien tarkastelu tällaisella visuaalisella tavalla voi auttaa oppilaita rakentamaan kertomuksen, joka johtaa oppilaan varhaisimmasta lapsuudesta aina nykypäivään asti.
Opiskelijoiden on huomioitava, että omaelämäkerta ei ole pelkkää elämäntapahtumien kertomista kronologisessa järjestyksessä. Heidän on tunnistettava teemoja, jotka yhdistävät omaelämäkerran tapahtumat toisiinsa.
Teemat ovat lankoja, joita kudomme tapahtumien syiden ja seurausten välille, jotta saamme elämään muodon ja merkityksen. Ne koskettavat kirjoittajan tekemien toimien taustalla olevia motiiveja ja ruokkivat henkilön kehityskasvua.
Joitakin teemoja, jotka voitaisiin tunnistaa omaelämäkerran hahmotelmassa, voisivat olla seuraavat:
● Vastoinkäymisten voittaminen
● Sopeutuminen uuteen elämään
● Menetysten käsittely
● Ystävyyden merkitys
● Koston turhuus
● Anteeksiantamuksen lunastava voima.
Nämä teemat ovat henkilön elämäntarinan suuria ajatuksia. Ne edustavat sitä, miten tapahtumat muokkaavat henkilöä, joka nyt istuu kirjoittamassa tarinaansa. Jotta oppilaat saisivat nämä oivallukset, tarvitaan aikaa ja tilaa pohdinnalle.
Tästä syystä omaelämäkerran kirjoittaminen toimii hyvin pidemmän ajan, esimerkiksi useiden viikkojen, aikana toteutettavana projektina.
Vinkki nro 3: Tee taustatutkimus omaelämäkerrallasi
Vaikka kukaan ei tiedä omaelämäkerran aiheesta enempää kuin kirjoittaja, tutkimus on silti välttämätön osa omaelämäkerran kirjoittamisprosessia.
Luomaamansa hahmotelman avulla oppilaat joutuvat tarkentamaan joitakin keskeisten tapahtumien yksityiskohtia puhumalla muiden kanssa, varsinkin kun he kirjoittavat varhaisimmista kokemuksistaan.
Näyttävimpiä lähteitä ovat vanhemmat ja muut perheenjäsenet, jotka ovat olleet perillä vauvaiän ja varhaisimman lapsuuden iloista.
Mutta myös ystävät ja entiset opettajat ovat erinomaisia tietolähteitä. Heidän avullaan oppilas voi saada toisenlaisen näkökulman johonkin muistamaansa asiaan, mikä auttaa luomaan pyöreämmän kuvan menneisyyden tapahtumista.
Vanhemmille ja edistyneemmille oppilaille voi olla jopa hyödyllistä tehdä tutkimusta historiallisista ja kulttuurisista tapahtumista laajemmassa yhteiskunnassa sinä aikana, josta he kirjoittavat. Tämä auttaa antamaan heidän kirjoitukselleen syvyyttä ja koskettavuutta, kun he liikkuvat ylös ja alas abstraktiotikkailla henkilökohtaisesta universaaliin ja takaisin.
Kun oppilaat pyrkivät vetämään yhtäläisyyksiä henkilökohtaisten kokemustensa ja ympäröivän maailman välille, he auttavat kuromaan umpeen kuilua kirjailijan ja lukijan välille ja luovat näin intiimimmän yhteyden, joka lisää lukijan kokemusta.
Vinkki #4: Löydä oma äänesi
Opiskelijoiden on tehtävä itselleen selväksi, että omaelämäkerta ei ole pelkkää kiihkottomasti ja subjektiivisesti kirjoitettua henkilöhistoriaa.
Jotta omaelämäkerta onnistuisi, heidän on tuotava kirjoitukseensa jotakin itsestään. Etenkin omaelämäkerran lukijat ovat kiinnostuneita tutustumaan kirjoittajan sisäiseen olemukseen.
Tässä on kuitenkin vaaransa. Kun otetaan huomioon, että omaelämäkertakirjoittajat ovat niin lähellä aineistoaan, heidän on varottava, etteivät he anna kirjoituksensa halventua sentimentaaliseksi oksennukseksi. Tämän vaaran torjumiseksi kirjoittajaopiskelijan on löydettävä hieman perspektiiviä kokemuksiinsa, ja edellisen, tutkimusta koskevan vinkin noudattaminen auttaa tässä suuresti.
Opiskelijan kannalta pelottavampi este voi piillä vaikeuksissa, joita hän kohtaa yrittäessään löytää äänensä kirjoituksessaan. Tämä ei ole helppoa. Se vie aikaa ja vaatii paljon kirjoitusharjoittelua.
On kuitenkin olemassa joitakin yksinkertaisia, hyödyllisiä strategioita, joita oppilaat voivat käyttää auttaakseen heitä löytämään nopeasti autenttisen äänensä kirjoituksissaan.
1. Kirjoita läheiselle ystävälle tai perheenjäsenelle
Kaikki kirjoitukset kirjoitetaan luettavaksi – ehkä päiväkirjoja ja päiväkirjoja lukuun ottamatta. Ongelmana on, että jos oppilas on liian tietoinen lukijasta, hän voi huomata leikkivänsä yleisölle ja etääntyvänsä siitä, mitä hän yrittää ilmaista. Näyttely voi korvata rehellisyyden, joka on niin välttämätön osa hyvää kirjoittamista.
Hyödyllinen kikka, jolla oppilaita voidaan auttaa ylittämään tämä este, on kehottaa heitä kuvittelemaan, että he kirjoittavat omaelämäkertaansa läheiselle ystävälle tai perheenjäsenelle. Joku, jonka läsnä ollessa he tuntevat olonsa mukavaksi omassa nahassaan. Oppilaiden tulisi kirjoittaa ikään kuin he kirjoittaisivat tuolle henkilölle, jolle he voivat uskoutua syvimmätkin salaisuutensa. Tämä antaa heidän kirjoitukselleen rehellisen ja intiimin sävyn, joka kiinnostaa lukijaa.
2. Lue kirjoitus ääneen
Ei ole sattumaa, että puhumme kirjoittajan ”äänestä”. Tunnistamme tuntemiemme ihmisten todellisen äänen sen monista ominaisuuksista, äänensävystä, sävystä, tahdista, aksentista, sanavalinnoista jne. Kirjoittaminen on tässä suhteessa paljolti samanlaista.
Yksi hyvä tapa auttaa oppilaita havaitsemaan, näkyykö heidän kirjoituksessaan heidän aito äänensä, on pyytää heitä lukemaan se ääneen tai kuuntelemaan äänitettä, jolla heidän työnsä luetaan ääneen.
Vaikka emme välttämättä kirjoita täsmälleen samalla tavalla kuin puhumme – meillä on enemmän aikaa muotoilla sitä, mitä sanomme – kykenemme silti tunnistamaan, kuulostaako kirjoituksemme omalta itseltämme vai onko se täynnä affektointia.
Kun oppilas kuuntelee omia sanojaan, rohkaise häntä esittämään seuraavat kysymykset:
● Kuulostaako tämä minulta?
● Kuulostavatko sanat luonnollisilta äänessäni?
● Uskonko kerrottuihin tapahtumiin ja tapaan, jolla ne on kerrottu?
Todellisen äänensä löytäminen kirjoituksessaan auttaa oppilaita antamaan kirjoitukselleen rehellisyyttä ja persoonallisuutta, joita lukijat rakastavat.
Vinkki #5: Luonnostele, muotoile uudelleen ja hienosäädä omaelämäkertaasi
Ensimmäisessä luonnoksessa pensselinvedot ovat isoja ja laajoja, ja ne pyyhkäisevät läpi keskeiset tapahtumat. Melodian pääsävelet ovat mukana, mutta joskus liikaa ja joskus liian vähän koristeltuna. Siksi uudelleenluonnostelu on olennainen osa kirjoitusprosessia.
Opiskelijoiden tulisi ymmärtää, että jokainen kirjoitus tarvitsee uudelleenluonnostelua, muokkausta ja oikolukua ollakseen parhaimmillaan. Ei ole olemassa mestariteoksia, jotka syntyvät maailmaan yhdellä ainoalla luonnoksella.
Monille teoksen tiukentaminen merkitsee kuolleiden sanojen armotonta karsimista. Joillekin taas uudelleenlaatiminen ja hiominen vaatii kuvauksen ja yksityiskohtien lisäämistä.
Useimmille kuitenkin vähän sarakkeesta A ja vähän sarakkeesta B.
Opiskelijoiden on usein vaikea saada tarvittavaa perspektiiviä työhönsä, jotta he pystyvät havaitsemaan rakenne-, kielioppi-, välimerkki- ja oikeinkirjoitusvirheet. Näissä tapauksissa voi olla parasta ottaa ystävän tai perheenjäsenen silmät toimittajan tai kriitikon rooliin.
Yksi tehokkaaksi tavaksi tehdä tämä luokassa on järjestää oppilaat muokkauskaveripareiksi, jotka muokkaavat toistensa töitä vastavuoroisesti.
Tällaisia ”muokkausvaihtoja” voidaan jatkaa oikolukuvaiheeseen ja lopulliseen, hiottuun teokseen asti.
Loppuajatus
Viiden edellä esitetyn vinkin käyttäminen auttaa pitkälle hyvin kirjoitetun ja mukaansatempaavan omaelämäkerran aikaansaamisessa.
Vaikka omaelämäkerta on tietokirjallisuuden laji, on selvää, että kertomuspainotteisuutensa vuoksi sillä on paljon yhteistä muiden fiktiivisten lajityyppien kanssa. Niinpä omaelämäkertaa opetettaessa on tärkeää, että opiskelijat oppivat tunnistamaan tarinankerronnan tärkeän roolin myös tässä genressä.
Kuten kaikessa hyvässä tarinankerronnassa, siihen on sisällytettävä joitakin välttämättömiä elementtejä, kuten jonkinlainen juoni, henkilöhahmot ja joidenkin keskeisten teemojen tutkiminen. Tästä syystä omaelämäkerran opettaminen toimii usein hyvin sen jälkeen, kun oppilaat ovat suorittaneet fiktiivisen tarinan kirjoittamista käsittelevän yksikön.
Kun kaikki on sanottu ja tehty, paras tapa, jolla oppilas voi varmistaa, että omaelämäkerta on lukemisen arvoinen, on varmistaa, että hän löytää tarinan omasta elämästään.
Loppujen lopuksi meillä on pakkomielle toisten ihmisten elämästä.