23 Signes évidents que votre élève a des difficultés en mathématiques

Les mathématiques peuvent être une matière difficile pour de nombreuses personnes, quel que soit leur âge et leur niveau, surtout si les premiers signes de difficultés passent inaperçus.

Que les élèves de nos vies soient nos propres enfants ou ceux de nos classes, nous voulons toujours qu’ils excellent et fassent de leur mieux.

Voici 23 signes que votre élève a peut-être du mal avec les mathématiques et qui pourraient justifier une aide et une attention supplémentaires.

Ils ne franchissent pas les principales étapes

Particulièrement dans les matières STIM comme les mathématiques et les sciences, il est absolument essentiel que les élèves franchissent des étapes importantes pour construire une base appropriée pour leur éducation.

Au début, cela pourrait être de passer de l’addition et de la soustraction à la mémorisation des tables de multiplication. Plus tard, cela pourrait être de comprendre des formules et des règles plus complexes.

Quoi qu’il en soit, si un élève glisse et a clairement du mal à franchir des étapes importantes par rapport à ses pairs, il faut s’en occuper immédiatement pour assurer une base solide.

Les lacunes dans les concepts les plus fondamentaux continueront absolument à avoir un impact et à frustrer l’élève plus tard, donc ces problèmes doivent être abordés tout de suite !

Leurs notes de mathématiques ne correspondent pas aux autres notes de cours

Chaque élève a ses propres forces et attentes, mais si ses notes de mathématiques sont sensiblement en retard par rapport à ses autres notes de cours, cela pourrait être un signe qu’il a besoin d’attention dans ce domaine.

Par exemple, si l’enfant obtient régulièrement des A à des B sur tous ses autres devoirs mais des C ou moins fréquents sur les devoirs de mathématiques, cela pourrait indiquer que le problème réside dans la matière spécifique.

Même si un élève est simplement meilleur dans d’autres matières comme les langues étrangères ou la littérature, réaliser son point faible peut faire des merveilles pour aider à améliorer la situation.

Ils expriment de façon répétée leur négativité à l’égard de la matière

Bien sûr, certaines personnes ne seront pas aussi bonnes en mathématiques qu’elles le sont dans d’autres matières. Et c’est tout à fait correct !

Il est également normal que les élèves éprouvent un sentiment négatif à l’égard de la présence en classe et de la prise en charge des devoirs en général puisqu’il s’agit, en fait, d’un travail et d’une responsabilité.

Toutefois, si un élève exprime régulièrement et clairement une haine, une frustration ou une irritation particulière à l’égard d’une matière spécifique, cela pourrait indiquer qu’elle présente plus de problèmes et de difficultés qu’elle ne le devrait.

Si ces problèmes peuvent être abordés, cela améliorera non seulement les résultats, mais aussi l’attitude générale de l’étudiant envers la matière elle-même.

Ils ont du mal à se souvenir des concepts de base

Lorsque les étudiants apprennent quelque chose pour la première fois, ils peuvent prendre un peu de temps pour vraiment retenir l’information. De plus, lorsque les concepts ont été appris il y a assez longtemps, ils peuvent aussi prendre un moment pour se rappeler.

Cependant, il y a une mesure dans laquelle les concepts de base, fondamentaux, devraient réussir à venir à l’esprit des élèves. Si un élève ne peut pas se rappeler une simple multiplication, il aura d’immenses difficultés à entrer dans l’algèbre I, par exemple.

Au lieu d’ignorer ces difficultés et de dire simplement à l’élève d’étudier et de travailler plus fort, il est important de réaliser que la lutte indique un plus grand besoin d’attention et d’aide supplémentaires.

Leur estime de soi concernant les maths est faible

De la même façon que d’avoir de l’animosité envers la matière, le fait de ressentir une insécurité peut également être une indication que la frustration et la lutte excessives sont le cas.

Si un élève dit régulièrement des choses comme  » je ne suis pas bon en maths « , non seulement il fait probablement allusion à des difficultés très réelles qu’il éprouve, mais il renforce également cette croyance et se met en travers de son propre chemin.

Lorsqu’on aborde cette situation, il est important non seulement de s’assurer que l’élève obtient l’aide dont il a besoin, mais aussi qu’on lui explique l’importance de la psychologie lorsqu’il s’agit d’exceller dans n’importe quel domaine.

Si vous dites que vous pouvez ou que vous ne pouvez pas, vous avez probablement raison!

Anxiété intense envers les évaluations

Il est parfaitement normal de ressentir une bonne dose d’anxiété envers les tests, les interrogations et autres évaluations. En fait, une quantité saine d’inquiétude peut être bénéfique en faisant en sorte que l’étudiant prenne les tâches au sérieux!

Sentir un sentiment d’anxiété écrasant, cependant, peut être un signe que l’étudiant est complètement peu confiant avec le matériel à portée de main.

Plus, cette anxiété peut les conduire à performer encore plus mal qu’ils ne l’auraient fait autrement en causant des choses comme l’épuisement, les pauses mentales et une perspective globale négative qui, comme mentionné, peut entraver leurs progrès.

Si votre élève redoute ses évaluations de manière particulièrement intense, il peut être important de le faire asseoir et d’aller à la racine du pourquoi cela peut être.

Ils prennent du retard avec les problèmes plus difficiles

C’est quelque chose qui peut être un problème plus commun chez les étudiants car il concerne des idées et des capacités moins fondamentales.

Cependant, il est important de reconnaître quand les étudiants commencent à s’effilocher avec des concepts ou des problèmes plus complexes.

Cela pourrait être une indication que leur compréhension n’est pas aussi approfondie qu’on le croyait au départ ou que l’effort qu’ils fournissent n’est pas là où il devrait être.

Lorsqu’un étudiant se sent plus solidement confiant dans les règles, les équations et les théories qu’il manipule, il sera plus à même de les appliquer aux parties plus complexes des évaluations et ne sera pas limité à un niveau plus simple de capacité et de compréhension.

Signes physiques de difficulté ou de détresse

Si un élève compte physiquement sur ses doigts bien après le moment où il devrait être capable d’abandonner cette aide, cela pourrait indiquer qu’il a des difficultés.

De plus, s’il montre des signes physiques de détresse et d’anxiété comme s’agiter, se tirer les cheveux, émettre un langage corporel négatif ou tout autre indice physique, cela pourrait montrer qu’il est extrêmement mal à l’aise avec la matière.

Il est important de ne pas seulement prêter attention à la façon dont les élèves se comportent aux tests ou à ce qu’ils vous disent, car souvent, ils ne voudront pas exprimer verbalement leurs difficultés et vous devrez prêter attention à leurs expressions tacites.

Signes clairs d’ennui ou de désintérêt

Les élèves qui semblent s’ennuyer et se désintéresser pourraient simplement être le produit de la fatigue ou du manque de désir d’être dans un cadre académique en général, mais cela pourrait aussi être le signe d’une apathie authentique et problématique.

L’ennui peut être un signe que l’élève a déjà renoncé à exceller dans la classe, que ce soit par manque d’intérêt ou par manque de compréhension et de réussite.

Plutôt que de réprimander sévèrement un élève qui semble déconnecté de son travail, il pourrait être plus productif de lui parler de l’endroit où se trouve son esprit pendant le cours et de la façon dont il peut être redirigé vers le sujet en question.

Peut-être ont-ils des distractions extérieures, ou peut-être ont-ils des difficultés et ont-ils simplement besoin de quelques coups de pouce supplémentaires pour revenir dans le domaine de l’intérêt.

Ils se font prendre à tricher

Alors que la tricherie peut être un signe de problèmes moraux concernant la malhonnêteté et d’autres problèmes centraux, elle peut aussi être un acte de désespoir.

Les étudiants subissent plus de pression que jamais pour obtenir des notes élevées et réussir dans leurs cours, surtout une fois qu’ils atteignent un niveau d’école secondaire ou plus.

Si un étudiant est pris en train de tricher, des punitions peuvent certainement être en ordre. Mais comprendre pourquoi ils avaient besoin de tricher en premier lieu et comment s’assurer qu’ils sont suffisamment confiants à l’avenir pour ne pas le faire pourrait régler le problème à un niveau plus profond.

Ils luttent avec la gestion du temps

C’est un problème qui peut avoir un impact sur un étudiant dans tous les domaines de la vie, pas seulement dans leurs cours de mathématiques.

Cependant, si l’on remarque que leurs problèmes de gestion du temps les empêchent d’étudier correctement et de faire leurs devoirs, cela pourrait indiquer qu’ils prennent du retard et qu’ils se débattent plus que nécessaire.

Les élèves apprennent encore à s’organiser et à garder le cap. Il est important d’intervenir de manière positive et d’aider les élèves à apprendre des outils d’organisation qui les aideront à la fois maintenant et à l’avenir.

Ils ne peuvent pas relier les mathématiques aux applications du monde réel

Bien que beaucoup d’entre nous aient eu raison de prétendre que nous n’aurions jamais besoin de connaître le calcul dans nos futurs domaines professionnels, il est au moins important de reconnaître comment les mathématiques peuvent être appliquées à la réalité.

Ne pas le faire peut non seulement indiquer un problème plus profond en termes de compréhension authentique des concepts, mais peut également amener les étudiants à perdre leur intérêt.

Savoir comment appliquer l’éducation à la vie réelle peut être une énorme partie du maintien de l’intérêt d’un sujet, et si un étudiant ne peut pas voir comment des sujets plus techniques comme les mathématiques sont applicables dans la réalité, cela pourrait être un signe qu’il a ou aura des difficultés.

Ils sont particulièrement réticents à faire des devoirs de mathématiques

Les devoirs ne sont généralement pas amusants pour quiconque dans n’importe quelle matière, mais montrer un dédain spécifique pour les devoirs de mathématiques peut indiquer qu’ils fournissent un tracas ou un inconfort particulier.

Que vous soyez un enseignant remarquant qu’un élève prend du retard dans ses devoirs ou que vous soyez un tuteur qui voit cette réticence à la maison, cela pourrait changer la donne de leur parler de leurs frustrations.

Il se peut très bien qu’ils aient simplement du mal avec les leçons et le contenu actuels, et les aider à se mettre en confiance peut rendre les devoirs beaucoup moins taxants et stressants.

Ils abandonnent facilement

Qu’ils abandonnent avec des problèmes spécifiques sans beaucoup d’efforts ou qu’ils semblent avoir abandonné la réussite du cours tous ensemble, ce sont des drapeaux rouges critiques.

S’ils disent qu’ils ne peuvent pas faire quelque chose et qu’il est clair qu’ils n’ont pas essayé ou qu’ils n’ont pas expérimenté différentes méthodes, il peut valoir la peine d’examiner la racine de cette exaspération.

Parfois, les étudiants peuvent être paresseux ou désintéressés. Souvent, cependant, s’ils ont confiance en leur capacité à accomplir une tâche, ils y mettront beaucoup plus d’efforts.

Ils luttent avec le calcul mental

Cela peut être un signe d’alerte clair à n’importe quel niveau, qu’il s’agisse de jeunes élèves avec l’addition ou d’élèves plus âgés avec des niveaux plus élevés de multiplication et de division.

Bien sûr, on ne devrait pas s’attendre à ce que quelqu’un fasse des calculs compliqués dans sa tête, mais beaucoup de choses devraient être possibles à compléter mentalement après l’apprentissage des principes fondamentaux.

Si un élève est à un niveau où l’on peut raisonnablement s’attendre à des additions/soustractions ou des multiplications/divisions mentales, cela pourrait être un signe de lutte anormale s’il échoue.

Ils blâment les autres pour leurs lacunes

Parfois, les enseignants peuvent faire partie du problème en n’enseignant pas bien la matière, en ayant des attentes déraisonnables ou en n’accordant pas assez d’attention à certains domaines.

Le plus souvent, cependant, un élève qui reproche à l’enseignant de « ne pas enseigner » ne fait en réalité que projeter ses frustrations de ne pas bien comprendre et traiter la matière.

Les élèves qui éprouvent des difficultés peuvent parfois blâmer les autres, comme les parents ou les enseignants, pour détourner l’attention de la réalité plus difficile de leurs propres lacunes, qu’elles soient liées à un problème d’effort ou d’aptitude.

Ils ont de la difficulté à suivre les étapes ou les instructions

Les mathématiques sont une matière assez simple sans beaucoup d’interprétation. Généralement, si vous suivez les étapes et les règles correctement, vous devriez être en mesure d’obtenir la bonne réponse.

D’autres sujets comme l’histoire, la littérature, l’art et ainsi de suite peuvent être un peu plus abstraits, mais les mathématiques ont des réponses assez solidifiées et claires la plupart du temps.

Si un élève a des difficultés à suivre correctement ces étapes et à arriver à la bonne réponse ou solution, cela pourrait indiquer qu’il y a des lacunes fondamentales dans sa compréhension.

Lorsque cela se produit, il pourrait être bénéfique de vraiment examiner les problèmes qu’ils ont à suivre les instructions pour voir si c’est un problème de concentration ou quelque chose de plus sérieux et fondamental.

Ils montrent des signes de troubles d’apprentissage potentiels

Alors que la plupart des élèves qui ont des difficultés ont simplement du mal à saisir certaines choses, certains élèves peuvent en fait avoir des troubles d’apprentissage non diagnostiqués.

TDAH, dyslexie et TOC ne sont que quelques-uns des cas possibles où un enfant est gêné par un handicap plutôt que par un simple manque de capacité ou d’intérêt.

En tant qu’enseignant ou parent, il est important de se familiariser avec les signes des troubles d’apprentissage courants afin qu’un élève puisse être examiné par un professionnel plus tôt que tard s’il montre des signes de difficulté.

Ils veulent manquer la classe ou l’école

Beaucoup d’élèves veulent sécher la classe ou l’école simplement parce qu’ils veulent soit se rebeller, soit faire quelque chose qu’ils trouvent plus amusant.

Cependant, cela peut aussi être un signe d’anxiété générale et de frustration avec un sujet. Il est incroyablement inconfortable de passer du temps dans un environnement qui suscite ces sentiments négatifs, et si un élève sèche les cours ou quitte la salle pendant de longues périodes, cela pourrait être la raison.

Si vous êtes un enseignant qui le remarque ou un parent qui en est informé, il pourrait être temps de faire asseoir l’enfant et d’évaluer ce qui lui donne envie de sécher les cours, surtout si ses performances en pâtissent.

Ils cachent les tests ou les bulletins

Beaucoup d’élèves associeront les mauvais bulletins non seulement à l’échec mais aussi à la punition.

De nombreux enseignants envoient des notes à la maison lorsque de mauvaises notes se produisent et de nombreux parents retirent des privilèges lorsque cela se produit, il est donc logique que les étudiants essaient souvent de cacher la honte des notes inférieures.

Lorsqu’un étudiant néglige de ramener des bulletins signés ou de les ramener à la maison tout court, cela pourrait absolument indiquer qu’il a plus de difficultés que ce qui est jugé normal pour lui.

Ils refusent soudainement de discuter de la classe ou de l’école

Personne ne veut se plonger dans un sujet qui lui fait revivre du stress, de l’anxiété ou un sentiment d’inadéquation.

Si un élève ferme soudainement toute conversation autour de sa classe ou de l’école en général, cela pourrait être un signe qu’il a plus de difficultés que d’habitude.

Bien qu’il soit également important de ne pas être indiscret au point de le perturber davantage sur le sujet, il est préférable de ne pas simplement laisser tomber. Comprenez pourquoi ils évitent la conversation et voyez où vous pouvez aller à partir de là.

Ils se comportent mal pendant le cours

Alors que le fait de mal se comporter pourrait simplement être un signe de pression extérieure ou d’anxiété (vouloir s’intégrer, avoir un besoin de se rebeller, etc.), cela pourrait aussi être un moyen pour les élèves de se distraire et de distraire les autres d’un sujet envers lequel ils ressentent de la frustration.

Si un élève fait régulièrement des gaffes ou se comporte mal pendant le cours, cela pourrait être un signe qu’il a du mal avec la matière (ou qu’il en aura bientôt).

Bien sûr, cela pourrait aussi être un signe d’ennui dû au fait qu’il ne se sent pas mis au défi, et c’est aussi une question qui devrait être abordée pour optimiser sa performance et son engagement.

Ils ont des difficultés à manger ou à dormir

Il est courant pour toute personne d’avoir des difficultés avec des choses simples comme manger ou dormir pendant des périodes de stress particulier.

Ce signe pourrait être une indication d’un certain nombre de choses, qu’elles soient académiques, sociales, personnelles ou une combinaison.

Cependant, si ces symptômes sont corrélés à une baisse des performances dans leur cours de mathématiques, il est très possible qu’ils soient liés et que la matière entraîne plus d’anxiété que vous ne le pensiez au départ.

En résumé

La difficulté dans n’importe quelle matière est frustrante pour n’importe qui, mais les mathématiques en particulier peuvent être vraiment difficiles à surmonter si la difficulté n’est pas abordée.

Les signes que l’élève dans votre vie a des difficultés comprennent :

• Ils ne franchissent pas les étapes importantes
• Leurs notes en mathématiques ne correspondent pas à celles des autres cours
• Ils expriment de façon répétée des sentiments négatifs au sujet de la classe
• Ils ont du mal à se rappeler les concepts de base
• Ils ont une faible estime de soi en ce qui concerne les mathématiques
• .leur estime de soi en mathématiques est faible
• Ils ressentent une anxiété intense à l’égard des évaluations
• Ils prennent du retard dans les concepts plus difficiles
• Ils montrent des signes physiques de lutte ou de détresse
• Ils montrent des signes évidents d’ennui ou de désintérêt
• Ils se font prendre à tricher
• Ils ont du mal à gérer leur temps
• Ils ne peuvent pas relier les mathématiques aux applications du monde réel
• .réelles
• Ils sont particulièrement réticents à faire leurs devoirs de mathématiques
• Ils abandonnent facilement
• Ils ont de la difficulté avec le calcul mental
• Ils blâment les autres pour leurs lacunes
• Ils ont de la difficulté à suivre les étapes ou les instructions
• Ils présentent des signes de troubles d’apprentissage potentiels
• Ils ont de la difficulté à faire leurs devoirs. montrent des signes de troubles potentiels de l’apprentissage
• Ils veulent manquer la classe ou l’école
• Ils cachent les tests ou les bulletins
• Ils refusent soudainement de discuter de la classe ou de l’école
• Ils se comportent mal pendant la classe
• Ils ont des problèmes pour manger ou dormir

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