Les livres à voix haute pour les classes supérieures (4e – 6e années) axés sur la construction du caractère
Notre premier paquet de livres à voix haute et de plans de leçons pour les classes de 4e-6e année est stratégiquement aligné sur les titres des livres. Cela aidera les élèves à construire le caractère tout en se concentrant sur les normes ELA. Nous avons sélectionné cinq histoires qui sont assez complexes pour s’étendre sur 3-4 jours. Les plans de leçons de chaque histoire à lire à haute voix sont structurés de manière à plonger en profondeur dans le texte. Et couvrent de nombreuses normes de littérature du Common Core, tout en donnant aux élèves le temps de répondre au texte par l’écriture et l’art.
Nous avons rédigé des questions rigoureuses dépendantes du texte où les élèves doivent utiliser des preuves du texte pour approfondir leur compréhension des histoires. Nos questions couvrent jusqu’à 8 normes de littérature du Common Core pour chaque livre. Nous avons créé des organisateurs graphiques et des activités de réponse au texte qui intègrent les normes d’écriture appropriées au niveau scolaire. Nous avons également inclus une activité artistique pour compléter chaque lecture à haute voix et avons conçu des titres de tableau d’affichage facultatifs pour afficher le travail des élèves.
Chaque plan de leçon guidera les enseignants pendant 3-4 jours de leçons interactives de lecture à haute voix. Chaque jour, la classe lira le livre dans un but différent et les élèves réaliseront une activité différente en réponse au texte.
Le garçon invisible de Trudy Ludwig
Cette histoire sincère aide les lecteurs à éprouver de l’empathie pour Brian, le garçon qui se sent invisible. Il est triste et solitaire à l’école jusqu’à ce que le nouveau jeune Justin lui demande de se joindre à lui et à un autre garçon pour un projet de classe. Au début de l’histoire, Brian est dessiné en noir et blanc avec le monde qui l’entoure en couleur, ce qui symbolise son isolement. Au fur et à mesure qu’il se sent accepté et inclus, il devient plus coloré. Le voyage de Brian apprend aux enfants l’empathie et ouvre une discussion sur les moyens de créer l’inclusion en classe. Grâce à la création de bandes dessinées, les élèves en découvrent davantage sur les sentiments de Brian, puis créent leur propre histoire où leurs personnages montrent l’inclusion et l’acceptation de leurs camarades de classe.
The Most Magnificent Thing par Ashley Spires
Nous ne pouvons pas en dire assez sur ce livre ! Cette histoire inspirante présente l’idée de surmonter les difficultés, de persévérer et d’avoir un état d’esprit de croissance. La petite fille et son chien prévoient de construire la chose la plus magnifique. En cours de route, les choses ne se déroulent pas comme ils l’avaient prévu. Ils échouent et réessayent plusieurs fois. Finalement, la fillette devient frustrée et finit par abandonner en se tapant sur le doigt. Son chien la convainc de faire une promenade pour l’aider à faire une pause et à se ressourcer. À leur retour, leur enthousiasme renouvelé les aide à atteindre leur objectif et ils construisent enfin la chose la plus magnifique. Au cours des activités de réponse au texte, les élèves explorent plus en profondeur le personnage et leur propre point de vue en se mettant à la place de la jeune fille.
Que faites-vous d’une idée ? de Kobi Yamada
Cette charmante histoire est celle d’un garçon qui a une idée, mais ne sait pas quoi en faire. Il s’inquiète de ce que les autres vont penser alors il ignore l’idée, mais elle le suit. Il commence à réaliser que plus il accorde d’attention à son idée, mieux il se sent. Ce livre est idéal pour motiver les élèves à nourrir leurs idées. Les élèves discutent des raisons pour lesquelles il est important d’adhérer à leurs propres idées, indépendamment de ce que les autres peuvent penser ou dire. Après s’être concentrés sur le tri des détails clés de l’histoire, puis avoir examiné de plus près le vocabulaire du texte, les élèves explorent et écrivent sur leurs propres idées créatives et originales comme activité finale d’écriture de réponse au texte.
Que faites-vous avec un problème ? par Kobi Yamada
Le même garçon de « Que faites-vous avec une idée ? » est maintenant en proie à un problème qui semble grandir et causer des ennuis alors que le garçon s’inquiète, mijote et essaie de l’éviter. Dès que le garçon prend le courage d’affronter son problème, il se rend compte que chaque problème recèle une opportunité. Cette histoire se prête à une puissante discussion en classe sur la volonté de rechercher les opportunités qui se cachent parmi les problèmes… si l’on prend le temps de les chercher. Il confesse tous ses mauvais comportements – couper dans la file, regarder tout le monde, ne jamais écouter et raconter de longues blagues sans punchlines. Mais il n’a pas toujours été une mauvaise graine. Il a changé pour le pire après l’événement traumatisant qu’a été la séparation de sa famille, l’emballage en tant qu’aliment à grignoter et le fait d’avoir échappé de justesse à l’ingestion. La mauvaise graine finit par en avoir assez d’être en colère et de se sentir seule et prend la décision délibérée d’être heureuse et de changer ses actions. Cette lecture à haute voix véhicule de nombreux thèmes profonds (le pouvoir de changer, le non-jugement, l’esprit de croissance, etc.) Par conséquent, nous avons fortement recommandé de passer une semaine à le lire attentivement en classe pour découvrir tout ce que l’auteur essaie d’enseigner. À la fin de ces leçons, les élèves peuvent appliquer ce qu’ils ont appris en écrivant sur les choix positifs qu’ils peuvent faire délibérément dans leur propre vie.
Lire la suite : TEACHING CORE STANDARDS WITH READ ALOUDS
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