Conseil #2 : Créez un plan de votre autobiographie
Après que les élèves aient sélectionné les épisodes les plus convaincants de leur séance de remue-méninges, ils devront les organiser sous la forme d’un plan.
Une bonne façon de le faire est de les disposer chronologiquement sur une simple ligne de temps. En regardant les épisodes d’une telle manière visuelle, les élèves peuvent aider à construire un récit qui mène de la plus petite enfance de l’élève jusqu’à aujourd’hui.
Les élèves doivent noter qu’une autobiographie n’est pas seulement le récit d’une série d’événements de la vie dans l’ordre chronologique. Ils devront identifier les thèmes qui relient entre eux les événements de leur autobiographie.
Les thèmes sont les fils que nous tissons entre la cause et l’effet des événements pour donner une forme et un sens à une vie. Ils touchent à la motivation derrière les actions que l’auteur prend et alimentent la croissance du développement de la personne.
Certains thèmes qui pourraient être identifiés dans un plan pour une autobiographie pourraient inclure :
● Surmonter l’adversité
● S’adapter à une nouvelle vie
● Faire face à une perte
● L’importance de l’amitié
● La futilité de la vengeance
● Le pouvoir rédempteur du pardon.
Ces thèmes sont les grandes idées de l’histoire de la vie d’une personne. Ils représentent la façon dont les événements façonnent la personne qui est maintenant assise pour écrire son histoire. Pour que les élèves puissent acquérir ces idées, il faudra leur accorder le temps et l’espace nécessaires à une certaine réflexion.
Pour cette raison, l’écriture d’une autobiographie fonctionne bien comme un projet entrepris sur une période plus longue comme plusieurs semaines.
Conseil #3 : Faites la recherche de fond SUR VOTRE AUTOBIOGRAPHIE
Même si personne ne connaît mieux le sujet d’une autobiographie que l’auteur, la recherche est toujours une partie nécessaire du processus d’écriture des autobiographies.
À l’aide du canevas qu’ils ont créé, les élèves devront étoffer certains détails des événements clés en parlant à d’autres personnes, surtout lorsqu’ils écrivent sur leurs premières expériences.
Les ressources les plus évidentes seront les parents et les autres membres de la famille qui ont eu connaissance des joies de la petite enfance et de leur plus jeune âge.
Pour autant, les amis et les anciens professeurs constituent également d’excellentes sources d’information. Ils permettront à l’étudiant d’avoir une perspective différente sur quelque chose dont il se souvient, aidant à créer une vue plus arrondie des événements passés.
Pour les étudiants plus âgés et plus avancés, ils peuvent même souhaiter faire quelques recherches concernant les événements historiques et culturels dans la société plus large pendant la période sur laquelle ils écrivent. Cela contribuera à donner de la profondeur et du caractère poignant à leurs écrits alors qu’ils montent et descendent l’échelle de l’abstraction, du personnel à l’universel et vice-versa.
Lorsque les élèves font l’effort d’établir des parallèles entre leurs expériences personnelles et le monde qui les entoure, ils aident à combler le fossé entre l’auteur et le lecteur en créant une connexion plus intime qui améliore l’expérience du lecteur.
Conseil n°4 : trouver sa voix
Les élèves doivent bien comprendre que l’autobiographie n’est pas une simple histoire personnelle écrite de manière dépassionnée et subjective.
Pour que leur autobiographie fonctionne, ils devront injecter quelque chose d’eux-mêmes dans leur écriture. Les lecteurs d’autobiographie sont particulièrement intéressés à connaître le fonctionnement interne de l’écrivain.
Il y a cependant un danger. Étant donné que les autobiographes sont si proches de leur matériau, ils doivent veiller à ne pas laisser leur écriture se dénigrer en un vomissement sentimental. Pour contrer ce danger, l’élève auteur doit trouver un peu de perspective sur ses expériences, et suivre le conseil précédent concernant la recherche aidera grandement ici.
Un obstacle plus intimidant pour l’élève peut résider dans les difficultés qu’il rencontre lorsqu’il essaie de trouver sa voix dans son écriture. Ce n’est pas facile. Il faut du temps et il faut beaucoup de pratique d’écriture.
Cependant, il existe des stratégies simples et utiles que les élèves peuvent utiliser pour les aider à découvrir rapidement leur voix authentique dans leurs écrits.
1. Écrivez à un ami proche ou à un membre de la famille
Tout écrit est écrit pour être lu – à l’exception peut-être des journaux et des journaux intimes. Le problème est que si l’étudiant est trop conscient du lecteur, il peut se retrouver à jouer pour le public et s’éloigner de ce qu’il essaie d’exprimer. La frime peut remplacer l’honnêteté qui est une partie si nécessaire d’une bonne écriture.
Une astuce utile pour aider les étudiants à surmonter cet obstacle est de leur dire d’imaginer qu’ils écrivent leur autobiographie à un ami intime ou à un membre de la famille. Quelqu’un qui les fait se sentir bien dans leur peau lorsqu’ils sont en sa présence. Les élèves doivent écrire comme s’ils écrivaient à cette personne à qui ils peuvent confier leurs plus profonds secrets. Cela donnera à leur écriture un ton honnête et intime qui est très engageant pour le lecteur.
2. Lisez l’écriture à haute voix
Ce n’est pas un hasard si nous parlons de la » voix » de l’écrivain. Nous reconnaissons la voix réelle des personnes que nous connaissons à ses nombreuses qualités, à son timbre, son ton, son rythme, son accent, son choix de mots, etc. L’écriture est à peu près la même chose à cet égard.
Une excellente façon d’aider les élèves à détecter si leur écriture capture leur voix authentique est de leur faire lire à haute voix, ou d’écouter un enregistrement de leur travail lu à haute voix.
Bien que nous n’écrivions pas nécessairement exactement comme nous parlons – nous avons plus de temps pour élaborer ce que nous disons – nous serons toujours en mesure de reconnaître si l’écriture nous ressemble ou si elle est remplie d’affectation.
Alors que l’élève écoute ses propres mots, encouragez-le à se poser les questions suivantes :
● Est-ce que cela me ressemble ?
● Est-ce que les mots semblent naturels dans ma voix ?
● Est-ce que je crois aux événements relatés et à la façon dont ils l’ont été ?
Trouver leur vraie voix dans leurs écrits aidera les élèves à imprégner leurs écrits de l’honnêteté et de la personnalité que les lecteurs aiment.
Conseil n°5 : Rédigez, remaniez et affinez votre autobiographie
Dans le premier jet, les coups de pinceau seront grands et larges, balayant les événements clés. Les notes principales de l’air seront là mais avec parfois trop d’ornementation et, à d’autres moments, pas assez. C’est pourquoi la réécriture est une partie essentielle du processus d’écriture.
Les élèves doivent comprendre que chaque morceau d’écriture a besoin d’être réécrit, édité et relu pour être à son meilleur. Il n’y a pas de chef-d’oeuvre qui naisse d’un seul jet.
Pour beaucoup, le resserrement d’un texte implique la suppression impitoyable des mots morts. Mais, pour certains, le processus de reformulation et de raffinement exigera l’ajout de plus de descriptions et de détails.
Pour la plupart, cependant, ce sera un peu de la colonne A et un peu de la colonne B.
Souvent, il est difficile pour les élèves d’avoir le recul nécessaire sur leur travail pour pouvoir repérer les erreurs de structure, de grammaire, de ponctuation et d’orthographe. Dans ces cas, il peut être préférable d’enrôler les yeux d’un ami ou d’un membre de la famille dans le rôle d’éditeur ou de critique.
Une façon efficace de le faire en classe est d’organiser les étudiants en paires de copains d’édition qui éditent le travail de l’autre dans un arrangement réciproque.
Ces « échanges d’édition » peuvent se poursuivre jusqu’à l’étape de la relecture et de la pièce finale polie.
Une pensée finale
L’emploi des 5 conseils ci-dessus contribuera grandement à assurer une autobiographie bien écrite et engageante.
Bien que l’autobiographie soit un genre non fictionnel, il est clair qu’avec son accent sur la narration, elle a beaucoup en commun avec d’autres genres fictionnels. Il est donc important, lorsqu’on enseigne l’autobiographie, que les élèves apprennent à reconnaître le rôle important de la narration dans ce genre également.
Comme pour toute bonne narration, il faut inclure certains éléments nécessaires, notamment une sorte d’intrigue, une galerie de personnages et une exploration de certains thèmes centraux. Pour cette raison, l’enseignement de l’autobiographie fonctionne souvent bien après que les élèves aient terminé une unité sur l’écriture d’une histoire fictive.
En fin de compte, la meilleure façon pour un élève de s’assurer que son autobiographie vaut la peine d’être lue est de s’assurer qu’il trouve l’histoire dans sa propre vie.
Après tout, nous sommes obsédés par la vie des autres.