Apprendre aux élèves à utiliser les indices contextuels pour définir les termes non familiers est une compétence difficile et nécessaire dans la partie supérieure de l’élémentaire.
Je passe une semaine à vraiment travailler dur sur cette compétence et ensuite je la réviserai toute l’année ! Je vais vous guider à travers différentes activités que je fais dans ma semaine d’indices de contexte. En bas, vous pouvez attraper un FREEBIE, plus le pack de compétences !
Lorsque les élèves entrent dans ma salle, j’ai dix mots DURS placés dans la salle. Je dis aux élèves qu’ils ont dix minutes pour déterminer la signification de tous ces mots ou nous aurons des devoirs supplémentaires ce soir. Vous pouvez simplement leur demander de déterminer les mots, mais la partie défi ajoute de la motivation et de l’intensité.
Ces mots sont difficiles et ils ne déterminent jamais correctement tous les mots. Ensuite, je rassemblerai la classe et discuterai de ce qui a rendu ce défi si difficile. Cela nous aidera à conclure que le fait d’avoir des indices contextuels rendrait la tâche BEAUCOUP plus facile !
Nous lisons une histoire qui utilise les mots du défi et nous utilisons les indices contextuels pour les définir en tant que classe. Cela montre COMMENT utiliser les indices contextuels et POURQUOI. Cela donne aux élèves une raison derrière pourquoi ils doivent réellement utiliser les indices.
Nous utilisons ensuite un dictionnaire pour arriver à la définition exacte!
Plus, j’ajoute toujours un tableau d’ancrage le premier jour!
Mardi- Enseignement explicite
Je commence par simplement mettre une histoire au tableau et leur montrer explicitement comment j’utilise les indices contextuels pour déterminer les mots non familiers. Je crois qu’avec les indices contextuels faire un peu d’enseignement explicite est nécessaire.
Nous lisons « The Word Collector » de Peter H. Reynolds (cliquez sur l’image du livre ci-dessous pour le lien affilié).
Puis, les élèves reçoivent chacun un mot du livre. Ils doivent utiliser le mot dans une phrase et ensuite définir le mot (permettez-leur d’utiliser un dictionnaire parce que le mot n’est pas utilisé en contexte dans l’histoire).
Après cela, nous jouons à un jeu appelé quatre coins où ils pratiquent les indices contextuels avec différents membres du groupe.
J’aime aussi utiliser les cartes de tâches pour les indices contextuels ! Vous pouvez les utiliser de tellement de façons et cela permet aux élèves de vraiment réfléchir aux nouveaux mots ! Je les utilise en petits groupes le deuxième jour !
Mercredi – Travail de groupe
Nous commençons par une feuille de travail sur les indices contextuels où les élèves doivent résoudre 8 termes différents. Vous aurez besoin d’un dé qui est fait pour la gauche, la droite, le centre. Si vous n’avez pas le dé spécifique, mettez simplement un L, un R ou un C sur chaque côté du dé.
Les élèves vont compléter le numéro un et ensuite le revoir. Demandez à un élève de lancer le dé. S’ils obtiennent un L, alors les élèves passent leur papier vers la gauche et font le numéro deux. S’ils obtiennent un R, ils le passent à droite et s’ils obtiennent un C, ils mettent leur papier au milieu et se déplacent rapidement vers un nouveau siège dans la classe et prennent un papier différent. Vous faites cela après chaque question.
C’est SUPER amusant et engageant. Les élèves ne font vraiment que travailler sur une feuille de travail, mais maintenant ils sont plus engagés !
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C’est une feuille de travail gratuite sur les indices contextuels qui va avec un jeu pour une révision et un engagement ultimes !
Puis, je mets mes enfants en groupes et je leur donne une histoire non fictionnelle. Ces histoires couvrent des sujets comme le grand incendie de Chicago, l’adresse de Gettysburg, et plus encore!
Les élèves lisent l’histoire et définissent cinq mots en utilisant des indices contextuels. Les enfants créent ensuite un sketch qui n’utilise aucun mot mais qui se concentre sur l’un des mots de leur histoire. Ils utilisent le sketch comme leurs indices contextuels pour aider la classe à comprendre quel est leur mot.
Dans un petit groupe, je lis « I Wanna New Room » de Karen Kaufmann Olaf (cliquez sur le livre pour le lien affilié) et nous nous arrêtons plusieurs fois pour nous concentrer sur différents mots de niveau supérieur.
Jeudi- Travail en binôme
Je mets au tableau des images qui décrivent un terme. Cela amène les élèves à utiliser des preuves imagées pour comprendre ce que le terme signifie. Les indices contextuels d’une nouvelle façon 😉
Puis, ils lisent une courte histoire et font un compagnon d’histoire. Cela leur demande de regarder des mots difficiles en utilisant des indices contextuels. Il s’agit d’une histoire fictive, donc ils travaillent avec les deux genres, ce qui est important.
Quand ils auront terminé, ils écriront une histoire idiote de leur cru en utilisant les mots que nous avons utilisés ci-dessus. Cela les oblige à utiliser le mot dans un nouvel espace cérébral.
Vendredi- Travail individuel
Les élèves se tiennent autour de la pièce pendant que je joue de la musique. Je les autorise à danser et lorsque la musique s’arrête, ils doivent s’asseoir sur un siège. La personne en face d’eux ou à côté d’eux est leur nouveau partenaire. Je place une phrase avec un mot souligné au tableau. Je demande aux élèves d’utiliser des indices contextuels pour définir le mot et je revois les réponses. Puis, je répète toutes les étapes. Cela ne fait qu’ajouter de l’engagement à leur pratique !
Après cela, nous avons lu « Freaky Faces » de David Armentrout que vous pouvez trouver ici gratuitement ! Il y a beaucoup de termes difficiles dans ce livre, alors nous nous entraînerons à utiliser des indices contextuels pendant que nous lisons.
Je leur donnerai ensuite une évaluation et je verrai si je dois faire un enseignement plus explicite ou non.
Même s’ils ont de bons résultats à l’évaluation, je pratiquerai toujours cette compétence de plusieurs façons différentes tout au long de l’année. Nous l’utiliserons tous les mois dans notre travail sur le paragraphe du jour (trouver ici), nous la réviserons dans les défis de compétences de lecture (trouver ici), et nous la pratiquerons pendant la lecture à haute voix que nous faisons chaque jour !
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