23 egyértelmű jele annak, hogy a diákod nehezen tanul matematikából

A matematika sokak számára nehéz tantárgy lehet bármilyen életkorban és szinten, különösen, ha a nehézség korábbi jelei észrevétlenek maradnak.

Függetlenül attól, hogy az életünkben a saját gyermekeink vagy az osztályaink tanulói, mindig azt szeretnénk, hogy kiemelkedjenek és a lehető legjobbat hozzák ki magukból.

Itt van 23 jele annak, hogy a diákodnak nehezen megy a matematika, ami indokolhat némi extra segítséget és figyelmet.

Nem teljesítik a fontos mérföldköveket

Egyáltalán nem fontos, hogy a diákok teljesítsék a fontos mérföldköveket, különösen az olyan STEM-tárgyak esetében, mint a matematika és a természettudományok, hogy megfelelő alapot teremtsenek az oktatásukhoz.

Egy korai szakaszban ez lehet az összeadásról és kivonásról a szorzótáblák memorizálása. Később ez lehet a bonyolultabb képletek és szabályok megértése.

Mindenesetre, ha egy tanuló lecsúszik, és a társaihoz képest egyértelműen küszködik a fontos mérföldkövekkel, azonnal foglalkozni kell vele, hogy biztosítsuk az erős alapokat.

Az alapvető fogalmak elmulasztása később is hatással lesz a tanulóra, és frusztrálni fogja, ezért ezeket a problémákat azonnal kezelni kell!

A matematika jegyei nem egyeznek a többi tantárgy jegyeivel

Minden diáknak megvannak a maga erősségei és elvárásai, de ha a matematika jegyei feltűnően elmaradnak a többi tantárgy jegyeitől, az annak a jele lehet, hogy figyelmet igényel ezen a területen.

Ha például a gyermek az összes többi feladaton következetesen ötösöket és négyeseket szerez, de a matekfeladatokon gyakoriak a hármasok vagy annál gyengébbek, az azt jelezheti, hogy a probléma az adott tantárgyban rejlik.

Még ha a diák egyszerűen jobb más tantárgyakban, például idegen nyelvből vagy irodalomból, a gyenge pont felismerése csodákat tehet a helyzet javításában.

Újra és újra kifejezi a tantárgy iránti negatív hozzáállását

Naná, hogy vannak, akik nem lesznek olyan nagyszerűek matematikából, mint más tantárgyakból. És ez teljesen rendben van!

Az is normális, hogy a diákok negatívan viszonyulnak az órákon való részvételhez és általában a feladatok elvállalásához, hiszen ez valójában munka és felelősség.

Ha azonban egy diák rendszeresen és egyértelműen kifejezi konkrét gyűlöletét, frusztrációját vagy ingerültségét egy adott tantárgy iránt, az arra utalhat, hogy az több problémát és küzdelmet jelent, mint kellene.

Ha ezeket a problémákat meg lehet oldani, az nemcsak az eredményeket javítja, hanem a tanulónak magához a tantárgyhoz való általános hozzáállását is.

Az alapvető fogalmak felidézésével küszködnek

Amikor a tanulók először tanulnak meg valamit, előfordulhat, hogy egy kis időbe telik, amíg valóban megőrzik az információt. Ráadásul, ha a fogalmakat viszonylag régen tanulták meg, akkor is eltarthat egy darabig, amíg felidézik őket.

Mindamellett van egy bizonyos mérték, ameddig az alapvető, alapvető fogalmaknak sikeresen eszükbe kell jutniuk a tanulóknak. Ha egy diák nem tudja felidézni az egyszerű szorzást, akkor például óriási nehézségekbe fog ütközni az Algebra I-be való belépés.

Ahelyett, hogy figyelmen kívül hagynánk ezeket a nehézségeket, és egyszerűen azt mondanánk a diáknak, hogy tanuljon és dolgozzon keményebben, fontos felismerni, hogy a küzdelem azt jelzi, hogy nagyobb szükség van további figyelemre és segítségre.

A matematikával kapcsolatos önértékelésük alacsony

A tantárgy iránti ellenségeskedéshez hasonlóan a bizonytalanság érzése is jelezheti, hogy túlzott frusztrációról és küzdelemről van szó.

Ha egy diák rendszeresen olyan dolgokat mond, hogy “Nem vagyok jó matekból”, akkor valószínűleg nemcsak arra utal, hogy nagyon is valós küzdelmeket él át, hanem megerősíti ezt a hiedelmet, és a saját útjában áll.

Az ilyen helyzet kezelése során nemcsak az a fontos, hogy a diák megkapja a szükséges segítséget, hanem az is, hogy a pszichológia fontosságát is elmondjuk neki, amikor a kiválóságról van szó bármilyen területen.

Ha azt mondod, hogy tudsz vagy nem tudsz, akkor valószínűleg igazad van!

Intenzív szorongás az értékelésekkel szemben

Teljesen normális, ha a tesztek, számonkérések és egyéb értékelések iránt meglehetősen nagy szorongást érzel. Sőt, az egészséges mértékű aggodalom akár hasznos is lehet, mivel a diákot arra készteti, hogy komolyan vegye a feladatokat!

Az elsöprő szorongás érzése azonban annak a jele lehet, hogy a diák alaposan elbizonytalanodott az adott anyaggal kapcsolatban.

Ez a szorongás ráadásul még rosszabb teljesítményhez vezethet, mint amilyenre egyébként képes lenne, mivel olyan dolgokat okozhat, mint a kimerültség, a szellemi törések és az általános negatív szemlélet, ami, mint említettük, akadályozhatja a fejlődését.

Ha a tanítványa különösen intenzíven retteg az értékeléstől, fontos lehet, hogy leüljön vele, és a gyökeréig menjen annak, hogy miért lehet ez.

A nehezebb feladatokkal lemaradnak

Ez olyasmi, ami gyakoribb probléma lehet a diákok körében, mivel kevésbé alapvető elképzelésekre és képességekre vonatkozik.

Mindemellett fontos felismerni, ha a tanulók bonyolultabb fogalmak vagy problémák esetén kezdenek kibillenni.

Ez azt jelezheti, hogy a megértésük nem olyan alapos, mint eredetileg gondolták, vagy hogy az erőfeszítés, amit tesznek, nem ott van, ahol lennie kellene.

Ha a tanuló szilárdabb magabiztosságot érez az általa kezelt szabályok, egyenletek és elméletek terén, akkor jobban tudja alkalmazni azokat az értékelések összetettebb részeinél, és nem korlátozódik a képességek és a megértés egyszerűbb szintjére.

A küszködés vagy a szorongás fizikai jelei

Ha egy tanuló fizikailag az ujjain számol, jóval túl azon az időn, amikor már fel kellene hagynia ezzel a segítséggel, az arra utalhat, hogy küszködik.

Azt is jelezheti, ha a tanuló a szorongás és az aggodalom fizikai jeleit mutatja, például nyűgösködik, a haját tépkedi, negatív testbeszédet folytat, vagy bármilyen más fizikai jelzést ad, az azt jelezheti, hogy rendkívül kényelmetlenül érzi magát az anyaggal kapcsolatban.

Nem csak arra kell figyelni, hogyan teljesítenek a diákok a teszteken, vagy mit mondanak neked, mert gyakran előfordul, hogy szóban nem akarják kifejezni a küzdelmüket, és figyelned kell a ki nem mondott megnyilvánulásaikra.

Az unalom vagy érdektelenség egyértelmű jelei

Az unottnak és érdektelennek tűnő diákok egyszerűen a fáradtság vagy a tanulás iránti vágy általános hiánya lehet, de lehet a valódi és problémás apátia jele is.

Az unalom annak a jele lehet, hogy a diák már feladta az órán való kiemelkedést, akár az érdeklődés hiánya, akár a megértés és a siker hiánya miatt.

Ahelyett, hogy keményen megdorgálnánk a diákot, amiért úgy tűnik, hogy nem vesz részt a munkájában, produktívabb lehet, ha átbeszéljük vele, hol jár az esze az óra alatt, és hogyan lehet átirányítani a tárgyra.

Talán külső zavaró tényezők vonják el a figyelmét, vagy talán küzd, és egyszerűen csak szüksége van néhány extra lökésre, hogy újra az érdeklődés birodalmába kerüljön.

Megfogják őket csalni

Míg a csalás a becstelenséggel kapcsolatos erkölcsi problémák és más központi problémák jele lehet, a csalás lehet a kétségbeesés jele is.

A diákokra nagyobb nyomás nehezedik, mint valaha, hogy jó jegyeket érjenek el és sikeresek legyenek az órákon, különösen, ha már középiskolába vagy magasabb szintre jutottak.

Ha egy diákot csaláson kapnak, a büntetés mindenképpen helyénvaló lehet. De ha kitaláljuk, hogy miért kellett egyáltalán puskázniuk, és hogyan lehet biztosítani, hogy a jövőben elég magabiztosak legyenek ahhoz, hogy ne tegyenek ilyet, az mélyebb szinten orvosolhatja a problémát.

Az időbeosztással küzdenek

Ez olyan probléma, amely az élet minden területén hatással lehet egy diákra, nem csak a matematikaórákon.

Ha azonban észrevehető, hogy az időgazdálkodással kapcsolatos problémáik a megfelelő tanulás és a házi feladatok megoldásának útjába állnak, az azt jelezheti, hogy lemaradnak és jobban küzdenek, mint kellene.

A tanulók még mindig tanulják, hogyan szervezzék meg magukat és hogyan tartsák a lépést. Fontos, hogy pozitív módon avatkozzunk be, és segítsük a diákokat olyan szervezési eszközök elsajátításában, amelyek most és a jövőben is segíteni fogják őket.”

Nem tudják összekapcsolni a matematikát a való világ alkalmazásával

Noha sokunknak igaza volt, amikor azt állítottuk, hogy a jövőbeli karrierterületeinken soha nem lesz szükségünk a számtan ismeretére, legalább fontos felismerni, hogyan lehet a matematikát alkalmazni a valóságban.

Az ennek elmulasztása nemcsak a fogalmak valódi megértésének mélyebb problémájára utalhat, hanem a diákok érdeklődésének elvesztését is okozhatja.

Az oktatás valós életre való alkalmazásának ismerete nagyban hozzájárulhat ahhoz, hogy egy tantárgy érdekes maradjon, és ha egy diák nem látja, hogy az olyan, inkább technikai alapú tantárgyak, mint a matematika, hogyan alkalmazhatók a valóságban, az annak a jele lehet, hogy nehézségei vannak vagy lesznek.

Különösen vonakodnak a matematika házi feladatoktól

A házi feladatok általában semmilyen tantárgyból nem jelentenek örömet senkinek, de a matematika házi feladatok iránti különös megvetés kimutatása azt jelezheti, hogy azok különösen nagy gondot vagy kellemetlenséget okoznak.

Függetlenül attól, hogy Ön tanárként észleli, hogy egy diák lemarad a házi feladatokkal, vagy Ön a gondviselő, aki otthon látja ezt a vonakodást, sokat segíthet, ha átbeszéli vele a frusztrációját.

Ez nagyon is lehet, hogy egyszerűen csak küzd az aktuális leckékkel és tartalmakkal, és ha segítünk neki, hogy magabiztosabbá váljon, akkor a házi feladatot sokkal kevésbé érzi megterhelőnek és stresszesnek.

Egyszerűen feladják

Ezek kritikusan vörös zászlók, akár konkrét problémákat adnak fel különösebb erőfeszítés nélkül, akár úgy tűnik, hogy összességében lemondtak a tananyag sikeréről.

Ha azt mondják, hogy nem tudnak megcsinálni valamit, és egyértelmű, hogy vagy nem próbálkoztak, vagy nem kísérleteztek különböző módszerekkel, érdemes lehet utánanézni, hogy mi lehet ennek az elkeseredettségnek a gyökere.

Néha a diákok lusták vagy érdektelenek lehetnek. Gyakran azonban, ha bíznak abban, hogy képesek elvégezni egy feladatot, akkor sokkal nagyobb erőfeszítéseket tesznek annak érdekében.”

Nehézséget okoz nekik a mentális matematika

Ez bármilyen szinten egyértelmű figyelmeztető jel lehet, legyen szó fiatal diákokról az összeadással vagy idősebb diákokról a magasabb szintű szorzással és osztással.

Természetesen senkitől sem szabad elvárni, hogy bonyolult számításokat végezzen fejben, de az alapok elsajátítása után sok mindent mentálisan is el kell tudni végezni.

Ha egy tanuló olyan szinten van, ahol a mentális összeadás/kivonás vagy szorzás/osztás ésszerűen elvárható, abnormális küszködés jele lehet, ha alulmarad.

Másokat hibáztatnak a hiányosságaikért

Néha a tanárok is részesei lehetnek a problémának azzal, hogy nem tanítják jól az anyagot, ésszerűtlen elvárásaik vannak, vagy nem fordítanak elég figyelmet bizonyos területekre.

A leggyakrabban azonban az a diák, aki a tanárt hibáztatja a “nem tanításért”, valójában csak a frusztrációját vetíti ki, amiért nem érti és nem kezeli jól az anyagot.

A nehézségekkel küzdő tanulók néha másokat, például a szülőket vagy a tanárokat hibáztatják, hogy eltereljék a figyelmet saját hiányosságaik nehezebb valóságáról, akár az erőfeszítéssel, akár a képességekkel kapcsolatos problémáról van szó.

Nehézségeik vannak a lépések vagy utasítások követésével

A matematika meglehetősen egyszerű tantárgy, amelyben nincs sok értelmeznivaló. Általában, ha megfelelően követed a lépéseket és a szabályokat, meg kell kapnod a helyes választ.

A többi tantárgy, például a történelem, az irodalom, a művészet stb. kicsit elvontabb lehet, de a matematikában a legtöbbször eléggé megszilárdult és egyértelmű válaszok vannak.

Ha egy tanulónak nehézséget okoz, hogy megfelelően kövesse ezeket a lépéseket, és eljusson a helyes válaszhoz vagy megoldáshoz, az azt jelezheti, hogy alapvető hiányosságok vannak a megértésében.

Amikor ez történik, hasznos lehet, ha valóban megvizsgáljuk, milyen problémái vannak az utasítások követésével, hogy kiderítsük, a koncentrációval van-e gond, vagy valami komolyabb és alapvetőbb problémáról van-e szó.

A lehetséges tanulási zavarok jeleit mutatják

Míg a legtöbb tanuló, akinek nehézségei vannak, egyszerűen csak nehezen fog fel bizonyos dolgokat, néhány tanulónak valójában nem diagnosztizált tanulási zavarai lehetnek.

Az ADHD, a diszlexia és a kényszerbetegség csak néhány a lehetséges esetek közül, amikor a gyermeket nem egyszerűbb képesség- vagy érdeklődéshiány, hanem fogyatékosság hátráltatja.

Tanárként vagy szülőként fontos, hogy megismerkedjen a gyakori tanulási zavarok jeleivel, hogy a diákot minél előbb szakember vizsgálja meg, ha a nehézség jelei mutatkoznak.

Lógni akarnak az óráról vagy az iskolából

Néhány diák egyszerűen azért akar lógni az óráról vagy az iskolából, mert vagy lázadni akar, vagy valami olyasmit akar csinálni, amit szórakoztatóbbnak talál.

Ez azonban az általános szorongás és a tantárgy iránti frusztráció jele is lehet. Hihetetlenül kellemetlen olyan környezetben tölteni az időt, amely ilyen negatív érzéseket vált ki, és ha egy diák lóg az óráról vagy hosszabb időre elhagyja a termet, ez lehet az oka.

Ha ezt tanárként észreveszi, vagy szülőként értesül erről, itt lehet az ideje, hogy leüljön a gyerekkel, és felmérje, mi készteti arra, hogy lógjon az óráról, különösen, ha emiatt a teljesítménye is szenved.

Elrejtik a teszteket vagy a bizonyítványokat

Néhány diák a rossz bizonyítványt nem csak a kudarchoz, hanem a büntetéshez is társítja.

Sok tanár hazaküldi a jegyzeteket, ha rossz jegyek születnek, és sok szülő elveszi a kiváltságokat, ha ez történik, így érthető, hogy a diákok gyakran megpróbálják elrejteni az alacsonyabb pontszámok szégyenét.

Ha egy diák elhanyagolja az aláírt bizonyítványt, vagy egyáltalán nem hozza haza, az feltétlenül azt jelezheti, hogy jobban küzd, mint amit normálisnak tartanak a számára.

Váratlanul megtagadják az óra vagy az iskola megbeszélését

Senki sem akar belemerülni olyan tananyagba, ami miatt újra átéli a stresszt, a szorongást vagy az elégtelenség érzését.

Ha egy diák hirtelen elzárkózik minden, az osztályával vagy általában az iskolával kapcsolatos beszélgetéstől, az annak a jele lehet, hogy a szokásosnál is jobban küzd.

Miközben az is fontos, hogy ne kíváncsiskodjunk annyira, hogy tovább idegesítsük őket a témával kapcsolatban, a legjobb, ha nem dobjuk el egyszerűen a témát. Találd ki, miért kerülik a beszélgetést, és nézd meg, merre tudsz továbblépni.”

Az órán rosszul viselkednek

Míg a rossz viselkedés lehet egyszerűen a külső nyomás vagy szorongás jele (be akarnak illeszkedni, lázadni akarnak stb.), az is lehet, hogy a diákok így próbálják elterelni a figyelmüket és másokét egy olyan témáról, amellyel kapcsolatban frusztrációt éreznek.

Ha egy diák rendszeresen hülyéskedik vagy más módon viselkedik helytelenül az órán, az annak a jele lehet, hogy küzd az anyaggal (vagy hogy hamarosan küszködni fog).

Az persze lehet az unalom jele is, hogy nem érzi magát kihívásnak, és ez is egy olyan dolog, amellyel foglalkozni kell a teljesítményük és elkötelezettségük optimalizálása érdekében.

Nehézségeik vannak az evéssel vagy az alvással

Mindenki számára gyakori, hogy különösen stresszes időszakokban olyan egyszerű dolgokkal küzd, mint az evés vagy az alvás.

Ez a jel több dologra is utalhat, legyen az tanulmányi, szociális, személyes vagy ezek kombinációja.

Ha azonban ezek a tünetek összefüggnek a matematikaórán nyújtott gyengébb teljesítménnyel, akkor nagyon is lehetséges, hogy ezek összefüggnek, és a tananyag több szorongást okoz, mint amennyit eredetileg gondolt.

Összefoglalva

Az, hogy bármilyen tantárgyból nehézséget okoz, bárki számára frusztráló, de különösen a matematikát nagyon nehéz lehet leküzdeni, ha nem foglalkoznak a küzdelemmel.

A jelek, hogy a tanuló az életedben küszködik, a következők:

• Nem teljesítik a főbb mérföldköveket
• A matematika jegyeik nem egyeznek más tantárgyak jegyeivel
• Megismételten negatív érzéseket fejeznek ki az órával kapcsolatban
• Nehézséget okoz nekik az alapvető fogalmak felidézése
• Az önmagaalacsony az önbecsülésük a matematikával kapcsolatban
• Az értékelésekkel kapcsolatban erős szorongást éreznek
• A nehezebb fogalmakkal kapcsolatban lemaradnak
• A küzdelem vagy szorongás fizikai jeleit mutatják
• Az unalom vagy érdektelenség egyértelmű jelei vannak
• Megbuknak a csaláson
• Az időbeosztással küzdenek
• A matematikát nem tudják összekapcsolni a valósággal
• A matematikát nem tudják összekapcsolni a valósvilágbeli alkalmazásokhoz
• Kifejezetten vonakodnak a matematikai házi feladatoktól
• Egyszerűen feladják
• Nehézséget okoz nekik a szellemi matematika
• Másokat hibáztatnak a hiányosságaikért
• Nehézséget okoz nekik a lépések vagy utasítások követése
• Nehézségekbe ütköznek
• Egyszerűen feladják
• Nehézségekbe ütköznek
• a lehetséges tanulási zavarok jeleit mutatják
• Meg akarják mulasztani az órát vagy az iskolát
• Elrejtik a teszteket vagy a bizonyítványt
• Helytelenül megtagadják az óra vagy az iskola megbeszélését
• Tanítás közben rosszul viselkednek
• Elég nehézségeik vannak az evéssel vagy az alvással