A tanulók megtanítása arra, hogyan használják a szövegkörnyezeti nyomokat az ismeretlen kifejezések meghatározásához, nehéz és szükséges készség az általános iskola felső tagozatán.
Egy hetet töltök igazán keményen ezzel a készséggel, majd egész évben ismétlem! Végigvezetlek benneteket a különböző tevékenységeken, amelyeket a szövegkörnyezeti nyomok hetén végzek. Az alján megragadhatsz egy FREEBIE-t, valamint a készségcsomagot!
Amikor a diákok belépnek a termembe, tíz Nehéz szót helyezek el a teremben. Azt mondom a diákoknak, hogy tíz percük van arra, hogy meghatározzák, mit jelentenek ezek a szavak, különben extra házi feladatot kapunk ma este. Lehet, hogy egyszerűen csak kitalálják a szavakat, de a kihívást jelentő rész növeli a motivációt és az intenzitást.
Ezek a szavak nehezek, és soha nem határozzák meg helyesen az összes szót. Ezután összegyűjtöm az osztályt, és megbeszéljük, hogy mi tette ezt a kihívást olyan nehézzé. Ez segíteni fog abban, hogy arra a következtetésre jussunk, hogy a szövegkörnyezeti nyomok sokkal könnyebbé tennék!
Elolvasunk egy történetet, amelyben a kihívás szavai szerepelnek, és a szövegkörnyezeti nyomok segítségével osztályonként meghatározzuk őket. Ez megmutatja, HOGYAN és MIÉRT használjuk a szövegkörnyezeti nyomokat. A tanulóknak okot ad arra, hogy miért kell ténylegesen használniuk a nyomokat.
Azután szótár segítségével kitaláljuk a pontos meghatározást!
Plusz, az első napon mindig hozzáadok egy horgonyzótáblát!
Deatsday- Explicit Teaching
Egyszerűen azzal kezdem, hogy egy történetet teszek a táblára, és kifejezetten megmutatom nekik, hogyan használom a kontextuális nyomokat az ismeretlen szavak meghatározásához. Úgy vélem, hogy a szövegkörnyezeti nyomok esetében szükség van némi explicit tanításra.
A Peter H. Reynolds “A szógyűjtő” című könyvét olvassuk (a könyv képére kattintva az alábbi affiliate linket találod).
Azután a tanulók mindegyike kap egy-egy szót a könyvből. A szót egy mondatban kell használniuk, majd meg kell határozniuk a szót (engedjük meg nekik, hogy szótárat használjanak, mert a szó nem szerepel szövegkörnyezetben a történetben).
Ezután játszunk egy négy sarok nevű játékot, ahol a különböző csoporttagokkal gyakorolják a szövegkörnyezeti nyomokat.
Én is szívesen használok feladatkártyákat a szövegkörnyezeti nyomokhoz! Olyan sokféleképpen lehet őket használni, és lehetővé teszi a tanulók számára, hogy valóban elgondolkodjanak az új szavakon! Kiscsoportokban használom őket a 2. napon!
Hétfő- Csoportmunka
A kontextuális nyomok feladatlapjával kezdünk, ahol a tanulóknak 8 különböző kifejezést kell megoldaniuk. Szükségük lesz egy kockára, ami balra, jobbra, középre készült. Ha nincs meg az adott kocka, akkor csak egy L, R vagy C betűt kell tenni a kocka mindkét oldalára.
A tanulók kitöltik az egyes számot, majd átnézik. Az egyik tanuló dobjon kockát. Ha L-t dob, akkor a tanulók balra adják át a papírjukat, és megcsinálják a kettes számot. Ha R-t dobnak, akkor jobbra adják tovább, ha pedig C-t dobnak, akkor középre teszik a papírjukat, és gyorsan átmennek az osztályteremben egy új helyre, és megfognak egy másik papírt. Ezt minden kérdés után megteszed.
SZUPER szórakoztató és lebilincselő. A diákok valójában csak egy feladatlapot dolgoznak át, de most még jobban lekötötte őket!
Kéred ezt a feladatlapot a játékhoz ingyen?!
Ez egy ingyenes kontextuális nyomravezető feladatlap, amely egy játékkal jár a végső ismétlés és lekötöttség érdekében!
Azután a gyerekeimet csoportokba osztom, és egy nem szépirodalmi történetet adok nekik. Ezek a történetek olyan témákat ölelnek fel, mint A nagy chicagói tűzvész, a Gettysburgi beszéd és még sok más!
A diákok elolvassák a történetet, és a szövegkörnyezeti utalások segítségével meghatároznak öt szót. Ezután a gyerekek egy olyan jelenetet készítenek, amely nem használ szavakat, hanem a történetük egyik szavára összpontosít. A szkeccset kontextusbeli támpontokként használják, hogy segítsenek az osztálynak kitalálni, mi az ő szavuk.
A kiscsoportban Karen Kaufmann Olaf “I Wanna New Room” című könyvét olvasom (a könyvre kattintva a partneri linkért), és sokszor megállunk, hogy különböző magasabb szintű szavakra összpontosítsunk.
csütörtök- Társas munka
Képeket teszek a táblára, amelyek egy-egy fogalmat írnak le. Így a tanulók a képi bizonyítékok segítségével rájönnek, hogy mit jelent a kifejezés. Kontextuselemek új módon 😉
Ezután elolvasnak egy rövid történetet, és mesekíséretet végeznek. Ez megköveteli tőlük, hogy a nehéz szavakat kontextusbeli nyomok segítségével nézzék meg. Ez egy kitalált történet, így mindkét műfajjal dolgoznak, ami fontos.
Ha végeztek, írnak egy saját buta történetet a fent használt szavak felhasználásával. Ehhez új agyterületen kell használniuk a szót.
Péntek- Egyéni munka
A tanulók körbeállják a termet, miközben zenét játszom. Engedélyezem, hogy táncoljanak, és amikor a zene abbamarad, le kell ülniük egy helyre. A velük szemben vagy mellettük lévő személy az új partnerük. Egy aláhúzott szóval ellátott mondatot teszek a táblára. Megkérem a tanulókat, hogy a szövegkörnyezeti utalások segítségével határozzák meg a szót, és átnézzük a válaszokat. Ezután ismételjük meg az összes lépést. Ez csak még elkötelezettebbé teszi a gyakorlásukat!
Ezután elolvassuk David Armentrout “Freaky Faces” című könyvét, amelyet itt találsz ingyenesen! Ebben a könyvben sok nehéz kifejezés van, ezért olvasás közben gyakorolni fogjuk a szövegkörnyezeti utalások használatát.
Aztán értékelni fogom őket, és meglátjuk, hogy szükségem van-e további explicit tanításra vagy sem.
Még ha jól teljesítenek az értékelésen, akkor is sokféleképpen fogom gyakorolni ezt a készséget az év során. Havonta fogjuk használni a napi bekezdéssel kapcsolatos munkánk során (itt találja), az olvasási készségekkel kapcsolatos kihívások során (itt találja), és a mindennapos felolvasás során is gyakorolni fogjuk!
A teljes kontextusra utaló egységet itt találja!
