Il livello 1 dovrebbe essere BAE (Before Anything Else)!

Intervento, proiettili magici e rimedio sono termini troppo comuni in questi giorni. Sentiamo l’eco di queste parole degne di nota nelle riunioni e nei PLC di tutti i campus e distretti. In qualche modo, nel corso degli anni, questi elementi hanno preso il centro della scena come alcuni dei ruoli principali nell’istruzione. Come è successo?

• Come hanno fatto tutti questi altri componenti a prendere il posto di quello che dovrebbe essere il nostro primo amore… l’istruzione Tier 1?
• Le “Barriere”
• “Gli insegnanti efficaci sembrano essere efficaci con studenti di tutti i livelli di rendimento, indipendentemente dal livello di eterogeneità nelle loro classi.”
• Le aspettative degli insegnanti hanno un impatto sul successo degli studenti più della motivazione dello studente stesso.
• Come riaccendere la fiamma

Come hanno fatto tutti questi altri componenti a prendere il posto di quello che dovrebbe essere il nostro primo amore… l’istruzione Tier 1?

E’ chiaro che abbiamo continuato a mettere il carro davanti ai buoi saturando eccessivamente la formazione degli insegnanti, le riunioni di facoltà e lo sviluppo professionale con abbondanti quantità di consigli, mandati e suppliche di interventi per colmare ogni lacuna. Ora, non fraintendetemi, sono favorevole a colmare le lacune… specialmente quelle legate alla disuguaglianza. Tuttavia, ad un certo punto, quando ci fermeremo e ci chiederemo… perché ci sono così tanti divari da colmare?

Mi sbalordisce quanto spesso mi siedo alle riunioni sui dati o ai PLC, a scorrere i rapporti, solo per sentire le stesse domande e conclusioni:

• Come faremo a rimediare?
• Dobbiamo creare gruppi di tutoraggio.
• Come interverremo?
• Gli studenti non capiscono il materiale.
• Quale programma possiamo usare per colmare queste lacune?
• Le percentuali erano basse su tutta la linea.
• Quali sistemi possiamo mettere in atto per far sì che gli studenti conservino le competenze?

Mentre ascolto le domande e le deduzioni fatte, non posso fare a meno di lanciare un urlo silenzioso nella mia testa. Un urlo che grida: “Perché non ci stiamo concentrando sull’istruzione Tier 1? Perché questa non è la domanda da un milione di dollari? Quando i numeri sono bassi e le lacune sono alte, questa è una grande bandiera rossa che c’è stata una grave negligenza in classe. Non sempre intenzionalmente, perché credo davvero che la maggior parte degli insegnanti stiano facendo il loro dovere. Tuttavia, quando frotte di studenti mancano di comprensione, in tutti i livelli, senza alcun allineamento verticale in vista……Education, abbiamo un problema. E come lo risolviamo? Cominciamo a lanciare programmi, interventi, sistemi e pratiche correttive per sistemare ciò che non è mai stato affrontato in primo luogo: la mancanza di una solida ed efficace istruzione di livello 1.

Siamo realisti e sappiamo che a volte, o più giustamente, la maggior parte delle volte, saltiamo una componente chiave di Response to Intervention: una solida istruzione basata sulla ricerca da parte dell’insegnante di classe nel livello 1.

Sto cominciando a capire che siamo cresciuti ad amare le “soluzioni rapide” più del nostro amato livello 1, l’area che può effettivamente creare una crescita/impatto sostenibile nella vita degli studenti. Abbiamo dimenticato quanto sia necessario avere una forte relazione con il Tier 1. In effetti, siamo così annebbiati da test standardizzati, iniziative e scadenze che non riconosciamo più un’istruzione efficace.

In parole povere, l’istruzione Tier 1 è un’istruzione di alta qualità che soddisfa i bisogni di tutti gli studenti. L’efficacia di questo tipo di istruzione dipende da molti fattori, uno dei quali è la differenziazione. Gli insegnanti altamente efficaci si assicurano di massimizzare e migliorare il tempo di apprendimento variando le strategie e le attività didattiche. Gli educatori efficaci presentano anche il contenuto in un modo significativo che coltiva la comprensione e la padronanza degli studenti. Le classi con aspettative chiare ed elevate sono quelle in cui gli studenti prosperano. Troppo spesso, poniamo troppa enfasi sui risultati dei dati e sui piani di intervento futuri piuttosto che analizzare l’efficacia (o la mancanza di efficacia) della nostra istruzione Tier 1.

In poche parole, l’istruzione Tier 1 è un’istruzione di alta qualità che soddisfa le esigenze di tutti gli studenti. Click To Tweet

Le “Barriere”

Come ha fatto il nostro rapporto con il Tier 1 ad essere così danneggiato? Ci siamo fatti la cultura di concentrarci troppo sulle “Barriere”. Tipicamente, una miriade di aree sono incolpate del basso rendimento degli studenti:

• stato socioeconomico
• coinvolgimento dei genitori
• test standardizzati
• mancanza di motivazione degli studenti
• lacune nell’apprendimento
• una vasta gamma di materiale e standard da coprire

….e la lista continua. Tuttavia, l’istruzione e gli insegnanti altamente efficaci prevalgono indipendentemente da queste “barriere”. Il Dr. Bill Sanders, un ricercatore dell’Università del Tennessee’s Value-Added Research and Assessment Center, nota,

“Gli insegnanti efficaci sembrano essere efficaci con studenti di tutti i livelli di rendimento, indipendentemente dal livello di eterogeneità nelle loro classi.”

Quindi, mentre alcuni possono concentrarsi sull’impedimento di questi ostacoli, gli insegnanti efficaci hanno successo nonostante essi.

Le aspettative degli insegnanti hanno un impatto sul successo degli studenti più della motivazione dello studente stesso.

Siccome gli insegnanti controllano il clima della classe, è imperativo che ci ricolleghiamo al livello 1, rendendo questo livello della nostra istruzione una priorità.

Come riaccendere la fiamma

Quindi, come possiamo tornare al livello più importante dell’istruzione, il livello 1?

• Tornare alla pianificazione intenzionale/progettazione a ritroso – C’è una correlazione diretta tra il livello di pianificazione/sforzo dato all’efficacia dell’insegnamento e dell’apprendimento. Iniziare con i tuoi standard, notare le valutazioni comuni e pianificare l’istruzione e le attività intorno a standard e obiettivi specifici è fondamentale per l’apprendimento degli studenti.
• Impegnarsi in autentiche conversazioni PLC- Spesso i PLC sono una maschera per le riunioni. I veri PLC spingono gli educatori a impegnarsi in vere conversazioni didattiche, lezioni di modellazione, condivisione, valutazione del lavoro degli studenti e feedback. Senza queste componenti, non possiamo continuare a crescere e ad affinare il nostro mestiere.
• Condurre varie valutazioni formative in corso – Controllare continuamente gli studenti (con una varietà di metodi) per assicurare la comprensione, la padronanza, e anche i punti di confusione, sono la chiave per mantenere una forte relazione Tier 1. Se non siamo consapevoli di dove sono gli studenti, prima di arrivare ai dati sommativi, le lacune degli studenti continueranno a crescere.
• Includere la differenziazione- Dal raggruppamento flessibile ai livelli di apprendimento, la differenziazione è un pezzo significativo nel garantire che tutti gli studenti siano in grado di accedere e comprendere i contenuti con successo.

Perché qualsiasi relazione abbia successo, bisogna valorizzare la relazione e renderla una priorità. Sfortunatamente, abbiamo continuato a sottovalutare il valore dell’istruzione Tier 1, concentrando la maggior parte delle nostre energie sugli sforzi Tier 2 e Tier 3. Non vedremo mai la crescita a cui aspiriamo se non poniamo la nostra attenzione sugli elementi giusti. Il successo degli studenti dovrebbe essere il nostro obiettivo finale e questo obiettivo può essere raggiunto solo valutando e continuando a perfezionare le nostre pratiche educative di livello 1. Nessun altro livello può reggere il confronto con questo livello fondamentale di apprendimento per tutti gli studenti.

Le conversazioni e lo sviluppo professionale dovrebbero iniziare con l’aiutare ad assicurarsi che gli insegnanti abbiano la conoscenza e la capacità di raccogliere informazioni tempestive sull’apprendimento degli studenti e anche sapere come regolare l’istruzione in modo efficace ed efficiente per rispondere ai bisogni degli studenti, piuttosto che cercare semplicemente degli interventi da aggiungere.

L’aspettativa è che se il programma Tier 1 è implementato con un alto grado di integrità e da insegnanti altamente qualificati, allora la maggior parte degli studenti che ricevono questa istruzione mostrerà risultati sulla valutazione che indicano un livello di competenza che soddisfa i parametri minimi di riferimento per le prestazioni nell’area di abilità.

Così, rivalutiamo i metodi didattici e gli obiettivi che abbiamo vicino e caro nell’istruzione.