これらの研究は認知科学者と呼ばれる人たちのもので、あなたが言うようなものではありません。 たとえば、世界チャンピオンやGMの記憶力と、チェスをしない平均的なプレーヤーの記憶力を比較したところ、チェスに関係ない事柄ではまったく差がないことがわかった。 つまり、記憶力は移植可能なスキルではないのです。 また、他の研究でも、他の伝達可能なスキルがあることを証明できませんでした。
「チェスで身につけたスキルが数学や読書などの領域での利益につながると仮定すると、明らかに、はるかに伝達が存在することを意味します」。 Thorndike and Woodworth (1901)の仮説に沿って、いくつかの研究は、チェスプレーヤーのスキルは文脈に依存する傾向があることを示し、チェスから他の領域への遠隔転移を達成することが困難であることを示唆しています。 例えば、チェスのポジションの記憶は、大人でも子供でもチェスから数字に移行できない(Chi, 1978; Schneider,Gruber,Gold, & Opwis, 1993)。チェスプレイヤーの知覚能力は、図形の視覚記憶に移行しない(Waters, Gobet, & Leyden, 2002)。 チェスの技能は美人コンテストとして知られる経済ゲームの成績を予測しない(Bühren & Frank,2010); 最後に、チェスの計画技能はチェスプレイヤーがロンドン塔の課題を解くのに役立たない (Unterrainer, Kaller,Leonhart, & Rahm, 2011)。
これは、伝達可能なスキルに関するゴベの最新の非常に詳細な研究からの結論でした：
「特定の状況下で、チェスが子どものスキルにプラスの影響を与えると思われる場合でも、その実践の本当の効果についてはまだ重大な疑問がある。 このポジティブな影響がプラシーボ効果によるものなのか、それともチェス指導そのものによるものなのかを明らかにする必要があるのです。 後者の場合、チェス、チェスの練習によって向上する特定の認知能力、および数学と読解能力への潜在的な影響との関連性を支えるメカニズムを明らかにする必要がある。 さらに、この分野では、学習と転移を仲介する認知プロセスを説明する詳細な因果モデルを開発する必要があります。 最後に、モデレーター分析では統計的に有意ではなかったが、チェスは読解力よりも子どもの数学的スキルと認知能力を高めることがデータから示唆された。 読解力については、データと研究者による説明の両方が、チェスが子どもの読解力に及ぼすプラスの効果はプラシーボ効果によるものであることを示唆している。 さらなる研究によって、これらの結果の信頼性を確立する必要がある」
最近の研究では、数学とチェスの間にリンクを作り、その能力が伝達可能になるように試みている」
” 例えば、チェス盤とデカルトグラフの橋渡し、チェスの王の動きとブロック距離（ユークリッド距離とは対照的）の橋渡しなどが考えられる。 意識することで転移しやすくなることが知られているように（ギック & ホリョーク、1980；サロモン & パーキンス、1989）、チェスと数学の間のリンクを明示することで転移が促進されるというのは、もっともな話です」
明らかなように、認知科学者はまだチェスのスキル（あるいは他のスキル）が転移可能であることを証明できていないのである。 簡単に答えられるのは、認知がどのように機能するのか、実は全く分かっていない人たちだけなのです。