23 duidelijke tekenen dat uw leerling moeite heeft met wiskunde

Wiskunde kan voor veel mensen op elke leeftijd en elk niveau een moeilijk vak zijn, vooral als de eerste tekenen van problemen onopgemerkt blijven.

Of de leerlingen in ons leven nu onze eigen kinderen zijn of de leerlingen in onze klas, we willen altijd dat ze uitblinken en het beste uit zichzelf halen.

Hier volgen 23 tekenen die erop wijzen dat uw leerling het misschien moeilijk heeft met wiskunde en dat extra hulp en aandacht gerechtvaardigd zijn.

Ze halen belangrijke mijlpalen niet

In het bijzonder bij bètavakken zoals wiskunde en natuurwetenschappen is het van cruciaal belang dat leerlingen belangrijke mijlpalen halen om een goede basis voor hun opleiding te leggen.

In een vroeg stadium kan dit de overgang zijn van optellen en aftrekken naar het uit het hoofd leren van de tafels van vermenigvuldiging. Later kan het gaan om het begrijpen van complexere formules en regels.

Hoe dan ook, als een leerling aan het wegglijden is en duidelijk moeite heeft met belangrijke mijlpalen in vergelijking met leeftijdsgenoten, moet dit onmiddellijk worden aangepakt om een sterke basis te verzekeren.

Het missen van de meer elementaire concepten zal de leerling later absoluut blijven beïnvloeden en frustreren, dus deze problemen moeten meteen worden aangepakt!

De cijfers voor wiskunde komen niet overeen met de andere cijfers

Elke leerling heeft zijn eigen sterke punten en verwachtingen, maar als de cijfers voor wiskunde duidelijk achterblijven bij de cijfers voor andere vakken, kan dat een teken zijn dat hij op dit gebied aandacht nodig heeft.

Als het kind bijvoorbeeld consequent tienen of tienen haalt voor al zijn andere opdrachten, maar vaak een zes of lager voor wiskundeopdrachten, kan dat erop wijzen dat het probleem bij het specifieke vak ligt.

Zelfs als een leerling gewoon beter is in andere vakken, zoals vreemde taal of literatuur, kan het zich bewust worden van zijn zwakke plek wonderen doen om te helpen de situatie te verbeteren.

Zij uiten herhaaldelijk hun negativiteit over het vak

Zeker, sommige mensen zullen niet zo goed zijn in wiskunde als ze in andere vakken zijn. En dat is helemaal niet erg!

Het is ook normaal dat leerlingen negatief staan tegenover het volgen van lessen en het maken van opdrachten in het algemeen, omdat het in feite werk en verantwoordelijkheid is.

Als een leerling echter regelmatig en duidelijk blijk geeft van haat, frustratie of irritatie over een bepaald vakgebied, kan dit erop wijzen dat het vak meer problemen en moeilijkheden oplevert dan nodig is.

Als deze problemen kunnen worden aangepakt, zal dat niet alleen de resultaten verbeteren, maar ook de algemene houding van de leerling ten opzichte van het vak zelf.

Zij hebben moeite om basisconcepten te onthouden

Als leerlingen voor het eerst iets leren, kan het even duren voordat ze de informatie echt vasthouden. Ook wanneer concepten lang geleden zijn aangeleerd, kan het even duren voordat ze zijn terug te halen.

Echter, er is een bepaalde mate waarin leerlingen basisconcepten met succes voor de geest moeten kunnen halen. Als een leerling een eenvoudige vermenigvuldiging niet kan onthouden, zal hij bijvoorbeeld grote moeite hebben om aan Algebra I te beginnen.

In plaats van deze moeilijkheden te negeren en de leerling simpelweg te vertellen dat hij of zij beter moet studeren en harder moet werken, is het belangrijk om te beseffen dat de worsteling erop wijst dat er meer behoefte is aan verdere aandacht en hulp.

Hun zelfvertrouwen ten aanzien van wiskunde is laag

Naast animositeit ten aanzien van het vak, kan ook onzekerheid een aanwijzing zijn dat er sprake is van overmatige frustratie en strijd.

Als een leerling regelmatig dingen zegt als: “Ik ben niet goed in wiskunde”, wijst hij waarschijnlijk niet alleen op de reële moeilijkheden die hij ondervindt, maar versterkt hij ook deze overtuiging en staat hij zichzelf in de weg.

Bij het aanpakken van deze situatie is het niet alleen belangrijk ervoor te zorgen dat de leerling de hulp krijgt die hij nodig heeft, maar ook dat hem wordt verteld hoe belangrijk psychologie is als het erom gaat op welk gebied dan ook uit te blinken.

Als je zegt dat je het kunt of niet, dan heb je waarschijnlijk gelijk!

Intense angst voor toetsen

Het is heel normaal om je behoorlijk angstig te voelen voor toetsen, quizzen en andere beoordelingen. Het is zelfs zo dat een gezonde mate van ongerustheid een positief effect kan hebben op de student, omdat hij of zij de taken serieus neemt!

Een overweldigend gevoel van ongerustheid kan echter een teken zijn dat de student geen vertrouwen heeft in de stof die aan de orde is.

Voorts kan deze ongerustheid ertoe leiden dat de student nog slechter presteert dan anders het geval zou zijn geweest, omdat hij of zij bijvoorbeeld uitgeput raakt, mentale pauzes krijgt en een algehele negatieve instelling ontwikkelt die, zoals gezegd, de vooruitgang in de weg kan staan.

Als uw leerling bijzonder bang is voor zijn beoordelingen, kan het belangrijk zijn om met hem om de tafel te gaan zitten en uit te zoeken waarom dat zo is.

Ze raken achter bij moeilijkere problemen

Dit is iets wat vaker voorkomt bij leerlingen, omdat het gaat om minder elementaire ideeën en vaardigheden.

Het is echter belangrijk te onderkennen wanneer leerlingen bij complexere concepten of problemen beginnen af te haken.

Dit kan een aanwijzing zijn dat hun begrip niet zo grondig is als ze oorspronkelijk dachten of dat ze zich niet zo inspannen als nodig zou zijn.

Wanneer een leerling meer vertrouwen heeft in de regels, vergelijkingen en theorieën die hij hanteert, zal hij deze beter kunnen toepassen op de complexere onderdelen van beoordelingen en niet beperkt blijven tot een eenvoudiger niveau van bekwaamheid en begrip.

Lichamelijke tekenen van strijd of onrust

Als een leerling fysiek op zijn vingers aan het tellen is, lang na het moment waarop hij die hulp zou moeten kunnen staken, kan dat erop wijzen dat hij het moeilijk heeft.

Als een leerling bovendien fysieke tekenen van onrust en angst vertoont, zoals friemelen, aan zijn haar trekken, negatieve lichaamstaal of andere fysieke aanwijzingen, kan dit erop wijzen dat hij zich erg ongemakkelijk voelt bij de lesstof.

Het is belangrijk om niet alleen te letten op de manier waarop leerlingen presteren op toetsen of op wat ze je vertellen, want vaak willen ze hun problemen niet verbaal uiten en moet je letten op hun onuitgesproken uitingen.

Duidelijke tekenen van verveling of desinteresse

Studenten die verveeld en ongeïnteresseerd lijken, kunnen gewoon het gevolg zijn van vermoeidheid of een gebrek aan zin om in een academische omgeving te zijn, maar het kan ook een teken zijn van echte en problematische apathie.

Verveling kan een teken zijn dat de student het al heeft opgegeven om in de klas uit te blinken, of dit nu komt door een gebrek aan interesse of door een gebrek aan begrip en succes.

In plaats van een leerling streng te berispen omdat hij niet bij zijn werk lijkt te zijn, kan het productiever zijn om met hem na te gaan waar hij tijdens de les met zijn gedachten zit en hoe hij zich weer op het onderwerp kan richten.

Misschien wordt hij van buitenaf afgeleid, of misschien heeft hij het moeilijk en heeft hij gewoon een paar extra stimulansen nodig om weer interesse te krijgen in zijn werk.

Ze worden betrapt op valsspelen

Hoewel valsspelen een teken kan zijn van morele kwesties met betrekking tot oneerlijkheid en andere centrale problemen, kan het ook een daad van wanhoop zijn.

Studenten staan meer dan ooit onder druk om hoge cijfers te halen en te slagen in hun lessen, vooral als ze eenmaal op de middelbare school of hoger zitten.

Als een student wordt betrapt op spieken, kunnen straffen zeker op hun plaats zijn. Als een leerling wordt betrapt op spieken, kunnen straffen zeker op zijn plaats zijn, maar als wordt uitgezocht waarom hij spiekt en hoe hij ervoor kan zorgen dat hij in de toekomst genoeg vertrouwen heeft om dat niet meer te doen, kan het probleem op een dieper niveau worden opgelost.

Hij worstelt met tijdbeheer

Dit is een probleem dat een leerling op elk gebied van zijn leven kan beïnvloeden, niet alleen bij de wiskundelessen.

Als echter blijkt dat hun problemen met tijdbeheer het studeren en huiswerk maken bemoeilijken, kan dit erop wijzen dat ze achterop raken en meer moeite hebben dan nodig is.

Studenten moeten nog leren hoe ze zichzelf moeten organiseren en op schema moeten blijven. Het is belangrijk om op een positieve manier in te grijpen en leerlingen te helpen bij het aanleren van organisatorische hulpmiddelen die hen zowel nu als in de toekomst zullen helpen.

Ze kunnen wiskunde niet koppelen aan toepassingen in de echte wereld

Hoewel velen van ons terecht beweerden dat we in onze toekomstige loopbaan nooit calculus zouden hoeven te kennen, is het op zijn minst belangrijk om te onderkennen hoe wiskunde op de werkelijkheid kan worden toegepast.

Als je dat niet doet, kan dat niet alleen wijzen op een dieper liggend probleem in de zin van een echt begrip van de concepten, maar kan het er ook toe leiden dat leerlingen hun interesse verliezen.

Weten hoe je onderwijs op het echte leven kunt toepassen, is van groot belang om een vak interessant te houden, en als een leerling niet kan zien hoe meer technisch georiënteerde onderwerpen zoals wiskunde in de werkelijkheid kunnen worden toegepast, kan dat een teken zijn dat hij er moeite mee heeft of zal krijgen.

Zij zien er bijzonder tegenop om huiswerk voor wiskunde te maken

Huiswerk is meestal voor niemand leuk, bij welk vak dan ook, maar als een specifieke minachting voor het huiswerk voor wiskunde wordt getoond, kan dat erop wijzen dat het een bijzonder probleem of ongemak oplevert.

Of je nu als leerkracht merkt dat een leerling achterloopt met huiswerk, of als opvoeder deze tegenzin thuis ziet, het kan van grote invloed zijn als je hem of haar over zijn of haar frustraties kunt aanspreken.

Het kan heel goed zijn dat hij of zij gewoon moeite heeft met de huidige lessen en de inhoud daarvan, en door hem of haar te helpen meer zelfvertrouwen te krijgen, kan het huiswerk veel minder belastend en stressvol aanvoelen.

Ze geven gemakkelijk op

Of ze nu zonder veel moeite opgeven bij specifieke problemen, of dat het lijkt alsof ze de moed hebben opgegeven om de cursus met succes af te ronden, dit zijn belangrijke rode vlaggen.

Als ze zeggen dat ze iets niet kunnen en het duidelijk is dat ze het niet hebben geprobeerd of niet met verschillende methoden hebben geëxperimenteerd, kan het de moeite waard zijn om de oorzaak van deze ergernis te onderzoeken.

Soms kunnen leerlingen lui of ongeïnteresseerd zijn. Maar als ze vertrouwen hebben in hun vermogen om een taak tot een goed einde te brengen, zullen ze daar vaak veel meer moeite voor doen.

Ze worstelen met hoofdrekenen

Dit kan een duidelijk waarschuwingsteken zijn op elk niveau, of het nu gaat om jonge leerlingen met optellen of oudere leerlingen met hogere niveaus van vermenigvuldigen en delen.

Natuurlijk mag van niemand worden verwacht dat hij ingewikkelde calculus in zijn hoofd kan uitvoeren, maar veel dingen moeten mentaal kunnen worden voltooid nadat de grondbeginselen zijn geleerd.

Als een leerling op een niveau is waar mentaal optellen/aftrekken of vermenigvuldigen/delen redelijkerwijs kan worden verwacht, kan het een teken van abnormale strijd zijn als hij tekortschiet.

Zij geven anderen de schuld van hun tekortkomingen

Soms kunnen leraren een deel van het probleem zijn door de stof niet goed te onderwijzen, onredelijke verwachtingen te koesteren of niet genoeg aandacht aan bepaalde gebieden te besteden.

Maar vaker is het echter zo dat een leerling die de leraar verwijt dat hij “geen les geeft”, in werkelijkheid alleen maar zijn frustraties projecteert over het feit dat hij de stof niet goed begrijpt en verwerkt.

Leerlingen die het moeilijk hebben, geven soms anderen, zoals ouders of leraren, de schuld om de aandacht af te leiden van hun eigen tekortkomingen, of die nu te maken hebben met hun inzet of met hun capaciteiten.

Zij hebben moeite met het volgen van stappen of instructies

Wiskunde is een vrij eenvoudig onderwerp dat niet veel uitleg behoeft. Als je de stappen en regels goed volgt, moet je over het algemeen in staat zijn het juiste antwoord te geven.

Andere vakken, zoals geschiedenis, literatuur, kunst enzovoort, kunnen wat abstracter zijn, maar wiskunde heeft meestal vrij vaste en duidelijke antwoorden.

Als een leerling moeite heeft om deze stappen goed te volgen en tot het juiste antwoord of de juiste oplossing te komen, kan dat erop wijzen dat er fundamentele hiaten in zijn of haar begrip zitten.

Als dit gebeurt, kan het nuttig zijn om echt te kijken naar de problemen die hij of zij heeft met het volgen van de instructies om te zien of het een probleem van focus is of iets ernstigers en fundamentelers.

Zij vertonen tekenen van een mogelijke leerstoornis

De meeste leerlingen die problemen hebben, hebben gewoon moeite om bepaalde dingen te begrijpen, maar bij sommige leerlingen is er sprake van een niet vastgestelde leerstoornis.

ADHD, dyslexie en OCD zijn slechts enkele van de mogelijke gevallen waarin een kind wordt gehinderd door een handicap in plaats van door een eenvoudig gebrek aan aanleg of interesse.

Als leerkracht of ouder is het belangrijk om vertrouwd te raken met de tekenen van leermoeilijkheden, zodat een leerling eerder dan later door een professional kan worden onderzocht als hij of zij tekenen van moeilijkheden vertoont.

Ze willen de klas of school missen

Veel leerlingen willen de klas of school verlaten, gewoon omdat ze zich willen verzetten of iets willen doen wat ze leuker vinden.

Het kan echter ook een teken zijn van algemene angst en frustratie over een onderwerp. Het is ongelooflijk ongemakkelijk om tijd door te brengen in een omgeving die deze negatieve gevoelens teweegbrengt, en als een leerling spijbelt of voor langere tijd het lokaal verlaat, kan dit de reden zijn.

Als een leerkracht dit opmerkt of een ouder hiervan op de hoogte wordt gesteld, is het misschien tijd om met het kind rond de tafel te gaan zitten en te evalueren waarom hij spijbelt, vooral als zijn prestaties hieronder lijden.

Ze verbergen toetsen of rapportkaarten

Veel leerlingen associëren slechte rapportkaarten niet alleen met falen, maar ook met straf.

Veel leraren sturen briefjes naar huis wanneer slechte cijfers worden behaald en veel ouders nemen hun privileges af wanneer dit gebeurt, dus het is logisch dat leerlingen vaak de schaamte van lagere cijfers proberen te verbergen.

Wanneer een leerling geen ondertekende rapportkaarten terugbrengt of ze überhaupt niet mee naar huis neemt, kan dit er absoluut op wijzen dat hij meer moeite heeft dan wat voor hem of haar normaal wordt geacht.

Ze weigeren plotseling om over de les of school te praten

Niemand wil zich verdiepen in onderwerpen die hem of haar doen terugdenken aan stress, angst of gevoelens van tekortschieten.

Als een leerling plotseling geen gesprekken meer voert over zijn klas of school in het algemeen, kan dat een teken zijn dat hij het moeilijker heeft dan gewoonlijk.

Hoewel het ook belangrijk is om niet zo diep in het onderwerp te graven dat het hem nog verder van streek maakt, is het beter om het onderwerp niet zomaar te laten vallen. Ga na waarom ze het gesprek uit de weg gaan en kijk hoe u van daaruit verder kunt gaan.

Ze misdragen zich tijdens de les

Het misdragen kan gewoon een teken zijn van druk of angst van buitenaf (erbij willen horen, de behoefte hebben om te rebelleren, enz.), maar het kan voor leerlingen ook een manier zijn om zichzelf en anderen af te leiden van een onderwerp waar ze frustratie over voelen.

Als een leerling zich tijdens de les regelmatig misdraagt, kan dat een teken zijn dat hij moeite heeft met de stof (of dat binnenkort zal hebben).

Het kan natuurlijk ook een teken van verveling zijn omdat hij zich niet uitgedaagd voelt, en ook dit is een kwestie die moet worden aangepakt om zijn prestaties en betrokkenheid te optimaliseren.

Zij hebben moeite met eten of slapen

Het komt vaak voor dat iemand moeite heeft met simpele dingen als eten of slapen in tijden van bijzondere stress.

Dit teken kan een indicatie zijn van een aantal dingen, of ze nu academisch, sociaal, persoonlijk of een combinatie zijn.

Maar als deze symptomen samengaan met slechtere prestaties in hun wiskundeles, is het heel goed mogelijk dat ze met elkaar verband houden en dat het onderwerp meer angst teweegbrengt dan u aanvankelijk dacht.

In samenvatting

Worstelen met welk vak dan ook is voor iedereen frustrerend, maar met name wiskunde kan heel moeilijk te overwinnen zijn als de worsteling niet wordt aangepakt.

Signalen dat de leerling in uw leven worstelt zijn onder meer:

• Ze halen belangrijke mijlpalen niet
• Hun cijfers voor wiskunde komen niet overeen met die voor andere vakken
• Ze uiten herhaaldelijk negatieve gevoelens over de les
• Ze hebben moeite met het onthouden van basisbegrippen
• Hun zelfvertrouwenwaardering voor wiskunde is laag
• Ze voelen zich angstig bij toetsen
• Ze raken achter bij moeilijkere concepten
• Ze vertonen lichamelijke tekenen van strijd of ongemak
• Er zijn duidelijke tekenen van verveling of desinteresse
• Ze worden betrapt op spieken
• Ze hebben moeite met timemanagement
• Ze kunnen wiskunde niet verbinden met toepassingen in de echte wereld
• Ze kunnen wiskunde niet verbinden metwereld
• Zij zijn bijzonder terughoudend met het maken van wiskundehuiswerk
• Zij geven gemakkelijk op
• Zij worstelen met mentaal rekenen
• Zij geven anderen de schuld van hun tekortkomingen
• Zij hebben moeite met het volgen van stappen of instructies
• Zij tekenen vertonen van mogelijke leerstoornissen
• Ze de les of school willen missen
• Ze toetsen of rapportkaarten verbergen
• Ze plotseling weigeren over les of school te praten
• Ze zich misdragen tijdens de les
• Ze moeite hebben met eten of slapen