Leerlingen leren hoe ze contextaanwijzingen kunnen gebruiken om onbekende termen te definiëren, is een moeilijke en noodzakelijke vaardigheid in de bovenbouw van het basisonderwijs.
Ik besteed één week echt hard aan deze vaardigheid en dan zal ik het het hele jaar door herhalen! Ik ga je door verschillende activiteiten leiden die ik in mijn context aanwijzingen week doe. Onderaan kun je een FREEBIE pakken, plus het vaardigheidspakket!
Als leerlingen mijn lokaal binnenkomen, staan er tien HARDE woorden in de kamer. Ik vertel de leerlingen dat ze tien minuten hebben om uit te zoeken wat al deze woorden betekenen, anders krijgen we vanavond extra huiswerk. Je kunt ze gewoon de woorden laten raden, maar het uitdagingselement zorgt voor meer motivatie en intensiteit.
Deze woorden zijn moeilijk en ze kunnen nooit alle woorden goed raden. Dan zal ik de klas bijeenroepen en bespreken wat deze uitdaging zo moeilijk maakte. Dit zal ons helpen tot de conclusie te komen dat contextuele aanwijzingen het VEEL gemakkelijker zouden maken!
We lezen een verhaal waarin de woorden van de uitdaging voorkomen en gebruiken de contextuele aanwijzingen om ze als klas te definiëren. Dit laat zien HOE je contextaanwijzingen gebruikt en WAAROM. Het geeft de leerlingen een reden waarom ze de aanwijzingen moeten gebruiken.
We gebruiken dan een woordenboek om tot de exacte definitie te komen.
Plus, ik voeg altijd een ankergrafiek toe op dag 1.
Dinsdag- Expliciet lesgeven
Ik begin met simpelweg een verhaal op het bord te zetten en expliciet te laten zien hoe ik de contextaanwijzingen gebruik om onbekende woorden te bepalen. Ik denk dat bij contextaanwijzingen expliciet lesgeven noodzakelijk is.
We lezen “The Word Collector” van Peter H. Reynolds (klik op het plaatje van het boek hieronder voor de link).
Dan krijgen de leerlingen elk een woord uit het boek. Ze moeten het woord in een zin gebruiken en vervolgens het woord definiëren (ze mogen een woordenboek gebruiken omdat het woord niet in de context van het verhaal wordt gebruikt).
Daarna spelen we een spel dat vier hoeken heet en waarbij ze contextaanwijzingen oefenen met verschillende groepsleden.
Ik vind het ook geweldig om opdrachtkaarten te gebruiken voor contextaanwijzingen! Je kunt ze op zoveel manieren gebruiken en het stelt de leerlingen in staat om echt na te denken over nieuwe woorden! Ik gebruik ze in kleine groepjes op dag 2!
Woensdag- Groepswerk
We beginnen met een werkblad met contextaanwijzingen waarop de leerlingen 8 verschillende termen moeten oplossen. U heeft een dobbelsteen nodig die gemaakt is voor links, rechts, midden. Als u geen specifieke dobbelstenen hebt, zet dan een L, R, of C op elke kant van de dobbelsteen.
Studenten zullen nummer een invullen en er dan overheen gaan. Laat een leerling met de dobbelsteen gooien. Als ze een L gooien, geven de leerlingen hun papier naar links door en doen nummer twee. Als ze een R gooien, geven ze het door naar rechts en als ze een C gooien, leggen ze hun papier in het midden en gaan snel naar een nieuwe stoel in de klas en pakken een ander papier. Je doet dit na elke vraag.
Het is SUPER leuk en boeiend. De leerlingen werken eigenlijk gewoon door een werkblad, maar nu zijn ze meer betrokken!
Wil je dit werkblad om het spel gratis te spelen?
Dit is een gratis werkblad met een context aanwijzing dat bij een spel hoort voor ultieme herhaling en betrokkenheid!
Daarna zet ik mijn kinderen in groepjes en geef ze een non-fictie verhaal. Deze verhalen gaan over onderwerpen als de grote brand in Chicago, de Gettysburg-toespraak en nog veel meer!
De leerlingen lezen het verhaal en definiëren vijf woorden met behulp van contextaanwijzingen. Daarna maken ze een sketch zonder woorden, maar over één van de woorden uit hun verhaal. Ze gebruiken de sketch als contextaanwijzingen om de klas te helpen erachter te komen wat hun woord is.
In een kleine groep lees ik “I Wanna New Room” van Karen Kaufmann Olaf (klik op het boek voor de link) en we stoppen vaak om ons te concentreren op verschillende woorden van een hoger niveau.
Donderdag- Partnerwerk
Ik zet plaatjes op het bord die een term beschrijven. Dit zorgt ervoor dat de leerlingen aan de hand van afbeeldingen erachter komen wat de term betekent. Contextaanwijzingen op een nieuwe manier 😉
Dan lezen ze een kort verhaal en doen een verhaalbegeleider. Dit vereist dat ze naar moeilijke woorden kijken met behulp van contextaanwijzingen. Dit is een fictief verhaal, dus ze werken met beide genres, wat belangrijk is.
Als ze klaar zijn, schrijven ze zelf een flauw verhaal met de woorden die we hierboven hebben gebruikt.
Vrijdag- Individueel werk
De leerlingen staan in de kamer terwijl ik muziek speel. Ik laat ze dansen en als de muziek stopt moeten ze gaan zitten. De persoon tegenover hen of naast hen is hun nieuwe partner. Ik zet een zin met een onderstreept woord op het bord. Ik laat de leerlingen context aanwijzingen gebruiken om het woord te definiëren en de antwoorden door te nemen. Daarna herhaal ik alle stappen. Dit maakt hun oefening alleen maar interessanter!
Daarna lezen we “Freaky Faces” van David Armentrout dat je hier gratis kunt vinden! Er staan veel moeilijke termen in dit boek, dus we oefenen met context aanwijzingen terwijl we lezen.
Ik geef ze dan een beoordeling en kijk of ik meer expliciet onderwijs moet geven of niet.
Zelfs als ze het goed doen op de beoordeling, zal ik deze vaardigheid nog steeds op veel verschillende manieren oefenen gedurende het jaar. We zullen het maandelijks gebruiken in onze paragraaf van de dag (hier te vinden), we zullen het herhalen in leesvaardigheidsuitdagingen (hier te vinden), en we zullen het oefenen tijdens het voorlezen dat we elke dag doen!
Bekijk de hele context aanwijzingseenheid hier!
