Patolodzy mowy i języka pracujący we wczesnej interwencji często uważają brak reakcji małego dziecka na jego imię za potencjalny objaw zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD). Może to być również wskaźnik problemów z receptywnymi umiejętnościami językowymi.
Czasami rodzic zgłasza, że jego dziecko reaguje na swoje imię, ale Ty zauważasz co innego. Musimy więc wykroczyć poza zwykłe pytanie rodzica, czy czuje, że jego dziecko reaguje na jego imię.
Pierwszym krokiem w przypadku stwierdzenia, że dziecko nie reaguje na swoje imię (lub inne dźwięki) jest skierowanie go do audiologa. Wykluczenie ubytku słuchu jest bardzo ważne i stanowi pierwszy krok w procesie oceny. Jeśli wyniki badania audiologicznego wskazują na normalny słuch, oto kilka wskazówek, jak dowiedzieć się, co się dzieje.
W tym rzecz – dzieci mogą reagować w niektórych momentach, a w innych nie. Jednym z wyzwań dla małych dzieci, szczególnie tych z ASD, jest generalizacja umiejętności. Wykonywanie danej umiejętności, na przykład reagowania na swoje imię podczas sesji, różni się od wykonywania tej samej czynności w różnych miejscach i z różnymi osobami. Na co więc powinni zwracać uwagę logopedzi, szukając reakcji na imię u pacjentów we wczesnej interwencji i jak wyjaśnić to rodzicom?
Dysfunkcja trąbki słuchowej w połączeniu z wysiękowym zapaleniem ucha środkowego może zwiększać ryzyko opóźnienia mowy i języka.
Opóźnione mówienie samo w sobie nie jest uważane za czynnik ryzyka autyzmu. Co więc odpowiada za wysoki odsetek zaburzeń językowych w tym zaburzeniu?
Gdy dziecko głuche lub niedosłyszące ma również objawy autyzmu, co mogą zrobić audiolodzy, aby promować właściwą opiekę?
LP muszą ustalić, czy dziecko potrzebuje pomocy z tą umiejętnością, czy nie, a także czy jest to oznaka ASD. Poniższe spostrzeżenia przydają mi się podczas oceny reakcji małego dziecka na imię:
Nawet podczas sesji dziecko może tak bardzo skupić się na konkretnym rodzaju aktywności lub ulubionej zabawce, że wycisza swoje imię. Dziecko, które lubi organizować, układać lub ustawiać przedmioty, na przykład, może nie reagować na swoje imię podczas tego typu zabawy.
Dziecko może ignorować swoje imię lub słowne wskazówki rodzica podczas aktywnej zabawy. Niektóre dzieci nie reagują na swoje imię podczas uczestnictwa w ruchu. Podczas wspinaczki, biegania i skakania dziecko jest tak skoncentrowane na ruchu, że odrzuca dorosłego wołającego jego imię.
Nie polegam wyłącznie na raporcie rodzica, aby dowiedzieć się, czy dziecko reaguje na swoje imię. Oceniłam tysiące dzieci, w przypadku których rodzic zgłosił, że dziecko może wykonać tę umiejętność konsekwentnie.
Pozwól dziecku bawić się preferowaną zabawką podczas oceny i poproś rodzica, aby nazwał imię dziecka – najlepiej od tyłu, ponieważ czasami rodzice używają wskazówek wizualnych wraz z nazwiskiem. Jeśli dziecko zareaguje na swojego rodzica, poproś innego dorosłego, aby zadzwonił do niego jako drugie źródło danych.
Myślę, że to ważne dla rodziców, aby sami zobaczyli, co chcemy, aby się stało w ocenie reakcji na imię. Jeśli można ustalić kilka momentów w ocenie lub sesji, w których dziecko ćwiczy swoją reakcję, pomoże to rodzicom zrozumieć, czego oczekujemy i czego szukamy w tym aspekcie oceny.
Zdefiniowanie tej umiejętności bardziej szczegółowo dla rodziców pomaga nam również wyjaśnić, dlaczego jest to tak ważna podstawowa umiejętność i jak mieści się w kategorii receptywnych umiejętności językowych. Jeśli zauważymy, że dziecko nie potrafi wykonywać tej umiejętności w sposób konsekwentny, możemy skupić się na niej podczas terapii, aby upewnić się, że dziecko potrafi ją wykonywać we wszystkich sytuacjach, zanim przejdziemy do trudniejszych umiejętności w zakresie języka receptywnego.