‘ + channelColumns[c].channelColumnTitle + ‘

Lecția 3: Michigan și tema locului

Care sunt diferențele dintre caracteristicile fizice și cele umane?

De ce folosim hărțile tematice?

Așteptări privind conținutul:

3-G1.0.2 Utilizați hărțile tematice pentru a identifica și descrie caracteristicile fizice și umane

ale statului Michigan.

Concepte cheie: loc, Marile Lacuri

Vocabularul lecției: caracteristici fizice și caracteristici umane

Elevii vor cunoaște: caracteristicile fizice și umane ale statului Michigan

Elevii vor putea: să identifice diferența dintre caracteristicile fizice și umane ale unei regiuni

Limbaj prietenos pentru elevi: Pot folosi o hartă pentru a găsi orașe, localități, drumuri, poduri etc. și diferite forme de relief din Michigan.

Rezumat: După ce au revizuit caracteristicile fizice și umane din lecția 1, elevii folosesc o varietate de hărți pentru a identifica și descrie caracteristicile fizice semnificative ale statului Michigan, inclusiv Marile Lacuri, râurile principale, lacurile principale, zonele cu dune de nisip etc. Elevii analizează pe scurt modul în care oamenii interacționează cu fiecare dintre aceste caracteristici fizice (de exemplu, lacurile sunt folosite pentru recreere, Marile Lacuri sunt folosite pentru transport). Sunt explorate caracteristicile umane semnificative, cum ar fi podurile, farurile, autostrăzile și orașele. Lecția se încheie cu o scurtă introducere a conceptului de climă, făcând legătura cu subiectele științifice despre vreme și anotimpuri. Va fi inclusă o explicație simplă a efectului de lac.

Documente:

3-G1.0.2

Resurse de streaming unitare:

G1.0.2

• Diferite tipuri de hărți…Hărți tematice

Resurse didactice

Echipamente/Manipulative

Hărți de birou ale statului Michigan pentru elevi sau o hartă a statului Michigan dintr-un manual sau o copie pe hârtie a unei hărți a statului Michigan

Sublinieri

Proiector cu retroproiector sau aparat de fotografiat/proiector de documente

Jurnal sau caiet de notițe pentru elevi

Hartă murală a statului Michigan sau un retroproiector al unei hărți din Michigan

Resursă pentru elevi

Tur foto al dunelor. 10 iulie 2009 <http://www.leelanau.com/dunes/tour/>.

Kellogg, Steven. Paul Bunyan. New York: HarperCollins, 1985.

Lewis, Ann Margaret. Sleeping Bear, the Legend. Traverse City, MI: Mackinac Island Press, 2007.

McConnell, David. Faceți cunoștință cu Michigan. Hillsdale, MI: Hillsdale Educational Publishers, 2009. 5, 17-19, 21, 32.

Photographs of Tahquemenon Falls. 10 iulie 2009 <http://www.exploringthenorth.com/tahqua/tahqua.html>.

Sleeping Bear Dunes Kids Site. 10 iulie 2009 <http://www.nps.gov/slbe/forkids/index.htm>.

Wargin, Kathy-Jo. Legenda lui Sleeping Bear. Chelsea, Michigan: Sleeping Bear Press, 1998.

Teacher Resource

Egbo, Carol. Materiale suplimentare (Unitatea 1, Lecția 3). Material realizat de profesor. Michigan Citizenship Collaborative Curriculum, 2009.

Secvență de lecții

1. Referindu-se la Lecția 1, reamintiți elevilor că geografii studiază un loc punând întrebări și încercând să găsească răspunsurile la aceste întrebări. Reamintiți-le că una dintre întrebări este: Cum este acest loc? Explicați că, pentru a răspunde la această întrebare, geografii studiază caracteristicile naturale (fizice) și umane ale locului. Revedeți acești termeni care au fost explorați în Lecția 1.

2. Folosind fișa de cuvinte nr. 14, definiți termenul „forme de relief” și, ca o clasă, enumerați formele de relief despre care elevii au învățat în clasele anterioare. Rețineți că este posibil ca acestea să includă munți, dealuri, câmpii și insule. Folosind fișa de cuvinte nr. 15, explicați termenul „peninsulă” și indicați Peninsula Inferioară și Peninsula Superioară pe o hartă murală sau pe retroproiectorul unei hărți a statului Michigan și cereți elevilor să facă același lucru pe o hartă de birou sau pe o hartă pe hârtie. Explicați că faptul că statul Michigan este alcătuit din două peninsule îl face un stat foarte unic. Cereți elevilor să localizeze alte peninsule din Michigan, cum ar fi „degetul mare”, Peninsula Leelanau și Peninsula Keweenaw. Rețineți că pagina 5 din Meet Michigan sau o pagină similară dintr-un alt manual poate fi folosită pentru a consolida acest pas.

3. Folosiți fișa de cuvinte nr. 16 pentru a revizui termenul ‘insulă’ și ghidați elevii în identificarea insulelor importante pe hărțile lor din Michigan, cum ar fi insula Mackinac, Isle Royale și Beaver Island.

4. Explicați că există mai multe tipuri diferite de hărți ale statului Michigan, în afară de harta de birou sau harta pe hârtie pe care au folosit-o până acum. Folosind cartonașul de cuvinte nr. 17, explicați că aceste hărți se numesc „hărți cu scop special”, deoarece tind să arate doar un singur tip de caracteristică naturală (fizică) sau umană a unui loc.

5. Realizați și afișați un retroproiector al hărții altitudinale din Michigan, aflată în materialele suplimentare (unitatea 1, lecția 3). Folosind cartonașul de cuvinte nr. 18, explicați că această hartă cu scop special arată diferitele altitudini din Michigan, sau locurile înalte și cele joase. Explicați elevilor că această hartă arată locurile cele mai înalte cu culoarea maro, locurile de înălțime medie sunt reprezentate cu culoarea cafeniu, iar locurile mai joase sunt reprezentate cu culoarea verde. Puneți următoarea întrebare: Ce ne arată această hartă despre Michigan? Discutați răspunsurile elevilor. Rețineți că printre răspunsurile posibile se numără:

– Cele mai înalte locuri din Michigan se găsesc în partea de vest a Peninsulei Superioare.

– Există două zone foarte înalte în partea de vest a Peninsulei Superioare.

– Există o zonă înaltă în partea de nord a Peninsulei Inferioare.

– De-a lungul majorității coastelor este joasă.

– Majoritatea insulelor sunt terenuri joase.

6. Folosiți fișa de cuvinte nr. 19 pentru a introduce termenul „lanț muntos” și indicați Munții Huron pe harta statului Michigan. Explicați că cel mai înalt punct al nostru, Muntele Arvon, face parte din acest lanț muntos. Explicați că acest munte are o înălțime de aproximativ 2000 de picioare, ceea ce ar însemna aproximativ 20 de școli cu un singur etaj așezate una peste alta. Explicați că, deși acest lucru pare înalt, este un munte foarte scurt în comparație cu mulți alți munți din Statele Unite. Explicați că Michigan are un alt lanț muntos numit Munții Porcupine. Aceștia sunt situați aproape de Lacul Superior, în partea de vest îndepărtată a statului Michigan. Rețineți că pagina 32 din Meet Michigan sau o pagină similară dintr-un alt manual poate fi folosită pentru a consolida acest pas.

7. Realizați un retroproiector cu selecția de text informativ „Landforms of Michigan” aflată în materialele suplimentare (Unitatea 1, Lecția 3) și dați fiecărui elev o copie a articolului și un marcator. Folosind propriul marker, ghidați elevii în identificarea ideilor principale din cele patru secțiuni ale articolului. Asigurați-vă că explicați utilizarea textului bold ca o caracteristică a textului.

8. Dați fiecărui elev o copie a „Tabelului de referință al formelor de relief” aflat în Materialele suplimentare (Unitatea 1, Lecția 3) și rugați-i pe elevi să explice în ce fel acest tabel este diferit de articolul din textul informativ. Discutați răspunsurile elevilor și îndrumați-i să înțeleagă că tabelul rezumă informațiile despre formele de relief și nu folosește propoziții complete în fiecare secțiune.

9. Dați elevilor cartonașul cu cuvântul nr. 20, dune de nisip. Treceți în revistă informațiile despre dunele de nisip de pe tabelul cu formele de relief și explicați că dunele de nisip sunt una dintre cele mai speciale caracteristici naturale (fizice) ale statului Michigan. Împărtășiți următoarele informații despre dunele de nisip:

– Michigan’s are cea mai mare cantitate de dune de apă dulce din lume.

– Dunele susțin o mare varietate de habitate, de la păduri răcoroase de arțari la mediul eolian al dunelor deschise.

– Dunele de nisip din Michigan au multe utilizări. Oamenii le folosesc pentru turism, fotografie, studiul naturii și recreere.

– Dunele de nisip din Michigan susțin multe specii amenințate și pe cale de dispariție.

– Statul Michigan și guvernul Statelor Unite lucrează pentru a gestiona și proteja dunele de nisip din Michigan.

10. Arătați elevilor fotografii ale dunelor de nisip de pe un site web, cum ar fi următorul: <http://www.leelanau.com/dunes/tour/>.

11. Citiți elevilor cartea „Legenda ursului adormit” de Kathy-Jo Wargin. Discutați despre modul în care această legendă Ojibwe explică crearea dunelor Ursului Adormit și a celor două insule de lângă dune. Dacă timpul permite, citiți elevilor o altă versiune a legendei, cum ar fi „Sleeping Bear, the Legend” de Ann Margaret Lewis și faceți o comparație între texte. Asigurați-vă că discutați ideea că, pe măsură ce legendele sunt transmise de la o persoană la alta, apar diferite versiuni ale legendei originale.

12. Explicați că corpurile de apă reprezintă un alt set de caracteristici naturale (fizice) foarte importante ale statului Michigan. Ca o clasă, enumerați corpurile de apă despre care elevii au învățat în clasele anterioare. Rețineți că este probabil ca acestea să includă oceane, râuri și lacuri.

13. Dați fiecărui elev o copie a hărții de contur a statului Michigan aflată în materialele suplimentare (unitatea 1, lecția 3) și realizați un retroproiector al hărții. Ghidați elevii în identificarea Marilor Lacuri pe hartă. O modalitate ușoară pentru ca elevii să rețină numele Marilor Lacuri este de a folosi pneumonicul HOMES. (Huron, Ontario, Michigan, Erie, Superior). Dați elevilor cartea de cuvinte nr. 21 și descrieți pe scurt modul în care Marile Lacuri sunt probabil cea mai importantă caracteristică naturală (fizică) a statului Michigan. Rețineți că paginile 17-19 din Meet Michigan sau pagini similare dintr-un alt manual pot fi folosite pentru a consolida acest pas.

14. Folosind fișa de cuvinte nr. 22, introduceți termenul „golf” și ghidați elevii în etichetarea „Saginaw Bay” și „Grand Traverse Bay” pe hărțile lor de contur.

15. Împărțiți elevii în perechi și dați fiecărei perechi câte un exemplar din selecția de text informativ „Corpuri de apă din Michigan” și „Diagrama incompletă a corpurilor de apă” aflată în materialele suplimentare (unitatea 1, lecția 3). Precizați că, pentru a completa tabelul, elevii trebuie să citească articolul informativ și să găsească un fapt important și un exemplu din Michigan pentru fiecare corp de apă listat pe tabel. Reamintiți-le elevilor să folosească un marcator și să utilizeze aceleași strategii pe care le-ați modelat în Pasul 7 în timp ce citesc articolul și caută informații. Rețineți că în Materialele suplimentare (Unitatea 1, Lecția 3) a fost inclus un „Tabel completat” cu exemple de răspunsuri, pe care îl puteți folosi ca referință.

16. Acordați perechilor timp pentru a finaliza activitatea și rugați-i să împărtășească ceea ce au scris pe graficele lor. Rețineți că, ca alternativă, ați putea cere elevilor să completeze activitatea în mod independent, fie în clasă, fie ca temă pentru acasă.

17. Ghidați elevii în adăugarea și etichetarea următoarelor elemente pe harta lor de contur: râul Grand River și cascada Tahquamenon. Dacă timpul permite, arătați elevilor fotografii ale cascadei pe următorul site web: <http://www.exploringthenorth.com/tahqua/tahqua.html>.

18. Dați elevilor cartea de cuvinte nr. 23 și discutați despre termenul „ghețar”. Explicați că ghețarii au contribuit la formarea multora dintre caracteristicile naturale (fizice) ale statului Michigan despre care elevii au învățat până acum în această lecție. Realizați și afișați „Ghețarii și geografia statului Michigan” aflat în materialele suplimentare (Unitatea 1, Lecția 3) și treceți în revistă informațiile de pe retroproiector. Rețineți că pagina 21 din Meet Michigan sau o pagină similară dintr-un alt manual poate fi folosită pentru a consolida acest pas.

19. Dacă timpul permite, citiți elevilor cartea „Paul Bunyan” de Steven Kellogg și explorați modul în care acest autor oferă o explicație foarte diferită a modului în care s-au format Marile Lacuri. Discutați cu elevii despre termenul de poveste populară. Descrieți cu elevii elementele genului de basm folclor. Ghidați-i să înțeleagă diferențele dintre legende și povești populare.

Evaluare

O evaluare în care elevii identifică și descriu caracteristicile naturale (fizice) importante ale statului Michigan prin completarea unui tabel a fost inclusă în materialele suplimentare (Unitatea 1, Lecția 3). Ca o evaluare suplimentară, elevii ar putea primi o hartă cu destinație specială și li s-ar putea cere să identifice și să descrie caracteristicile naturale (fizice) prezentate pe hartă.

Întrebări de concentrare a lecției:

Ce resurse naturale se găsesc în Michigan?

Poți să le etichetezi pe o hartă?

Cum afectează utilizarea resurselor naturale mediul înconjurător?

Așteptări de conținut:

3-G5.0.1 Localizează resursele naturale din Michigan și explică consecințele utilizării lor.

Concepte cheie: resurse naturale, interacțiunea om/mediu

Vocabularul lecției: resurse naturale, consecințe

• resursele naturale care se găsesc pe teritoriul statului Michigan
• consecințele utilizării resurselor naturale

Elevii vor fi capabili să:

• localizeze resursele naturale pe o hartă a statului Michigan
• explice consecințele utilizării resurselor naturale

Limbaj prietenos pentru elevi:

• Pot să etichetez pe o hartă resursele naturale care se găsesc în Michigan.
• Știu să explic ce se întâmplă cu mediul înconjurător atunci când sunt folosite resursele naturale.

Rezumat: Această lecție se bazează pe conținutul lecției 3 referitor la caracteristicile fizice ale statului Michigan. Literatura, cum ar fi The Giving Tree, este utilizată pentru a ilustra importanța resurselor naturale. Se pune accentul pe apă, sol fertil, păduri și minerale, în timp ce elevii explorează modul în care oamenii interacționează cu mediul înconjurător.

Documente:

Resurse pentru lecție:

• Să învățăm despre resursele naturale (22:00)
• Water Smart: Apa ca resursă naturală (15:03)
• Utilități ale rocilor și mineralelor (18:00)

Resurse didactice

Echipamente/Manipulare

Hărți de birou ale statului Michigan pentru elevi sau o hartă a statului Michigan dintr-un manual sau o copie pe hârtie a unei hărți a statului Michigan

Subliniatoare

Proiector cu retroproiector sau aparat de fotografiat/proiector de documente

Jurnal sau caiet de notițe pentru elevi

Hartă murală a statului Michigan sau retroproiector al unei hărți a statului Michigan

Resurse pentru elevi

McConnell, David. Faceți cunoștință cu Michigan. Hillsdale, MI: Hillsdale Educational Publishers, 2009. 9-11, 20.

Michigan’s State Symbols. 10 iulie 2009 <http://www.michigan.gov/documents/mhc_mhm_statesymbols2002_47909_7.pdf>.

Teacher Resource

Egbo, Carol. Materiale suplimentare (Unitatea 1, Lecția 4). Material realizat de profesor. Michigan Citizenship Collaborative Curriculum, 2009.

Michigan Forests Maps. 10 iulie 2009 <http://mff.dsisd.net/Recreation/Ownership.htm>.

Michigan Orchards Map. 10 iulie 2009 <http://www.michiganfruitbelt.org/picture_library/orchard-map.jpg>.

Secvența lecției

1. Referindu-vă la Lecția 3, treceți în revistă pe scurt formele de relief și corpurile de apă importante studiate în lecție.

2. Folosind fișa de cuvinte nr. 24, introduceți termenul „vegetație” și explicați că Michigan are multe tipuri importante de plante, sau vegetație. Explicați că vegetația este un alt tip de caracteristică naturală (fizică). Explicați că hărțile cu destinație specială pot fi folosite pentru a studia vegetația, precum și formele de relief și corpurile de apă.

3. Realizați și afișați un retroproiector al „Hărților pădurilor din Michigan” aflate în materialele suplimentare (Unitatea 1, Lecția 4). Ghidați elevii în descrierea localizării pădurilor naționale și de stat din Michigan. Împărtășiți următoarele informații pe măsură ce discutați despre cele două hărți:

– Pădurile naționale sunt gestionate de guvernul națiunii noastre. Ele sunt recunoscute ca fiind importante pentru întreaga noastră țară.

– Pădurile de stat sunt gestionate de guvernul statului nostru. Michigan are cel mai mare sistem forestier de stat dintre toate statele, cu excepția Alaskăi.

– Dacă ar fi să suprapuneți hărțile pădurilor naționale și ale pădurilor de stat, ați vedea că o mare parte din Peninsula Superioară este formată din păduri.

4. În continuare, arătați harta „Pădurilor comerciale din Michigan” și explicați că acest termen se referă la pădurile care sunt folosite pentru a recolta și vinde copaci pentru hârtie, cherestea și alte produse din lemn. Întrebați elevii ce observă în legătură cu amplasarea pădurilor comerciale. Discutați răspunsurile elevilor și ghidați-i spre ideea că toate sunt situate în Peninsula Superioară. Explicați-le că mai târziu, când vor învăța despre istoria statului Michigan, vor învăța despre creșterea și dezvoltarea exploatării lemnului în Michigan.

5. Realizați și afișați un retroproiector cu harta „Livezile din Michigan” aflată în materialele suplimentare (unitatea 1, lecția 4). Întrebați elevii în ce fel diferă amplasarea livezilor din Michigan de cea a pădurilor. Apoi, puneți următoarea întrebare: Ce am putea concluziona despre localizarea livezilor și a Marilor Lacuri? Discutați răspunsurile elevilor și ghidați-i spre ideea că livezile se găsesc adesea de-a lungul malurilor Marilor Lacuri.

6. Explicați că fiecare stat are simboluri de stat care reflectă caracteristicile naturale (fizice) ale statului. Rețineți că paginile 9-11 din Meet Michigan sau pagini similare dintr-un alt manual pot fi folosite pentru a explora simbolurile statului. Dați fiecărui elev o copie a „Tabelului simbolurilor de stat” și a fișei de întrebări „Citirea unui tabel”, aflate în materialele suplimentare (Unitatea 1, Lecția 4). Realizați un retroproiector al graficului și treceți în revistă cu elevii numele fiecărui simbol.

7. Împărțiți elevii în perechi și cereți ca perechile să folosească graficul pentru a răspunde la întrebările de pe foaia „Citirea unui grafic”. Această sarcină poate fi dată ca temă pentru acasă. Rețineți că o foaie de răspuns a fost inclusă în materialele suplimentare (Unitatea 1, Lecția 4) pentru a o folosi ca referință. De asemenea, rețineți că o broșură cu simbolurile statului poate fi descărcată de pe următorul site web: <http://www.michigan.gov/documents/mhc_mhm_statesymbols2002_47909_7.pdf . Această broșură oferă ilustrații bune pentru fiecare dintre simboluri.

8. Reamintiți elevilor că acum au explorat formele de relief, corpurile de apă și vegetația importante din Michigan. Ei au văzut cum aceste caracteristici naturale (fizice) sunt reflectate în simbolurile statului nostru. Scrieți termenul „climă” pe tablă sau pe retroproiector și dați-le elevilor fișa de cuvinte nr. 25. Explicați-le că clima este o altă caracteristică naturală (fizică) importantă pe care vor trebui să o exploreze pentru a înțelege geografia statului Michigan.

9. Explicați-le că, deși termenul „climă” ar putea fi nou pentru ei, ei au studiat clima încă de la grădiniță, când au învățat despre vreme și anotimpuri. Puneți următoarea întrebare: Câte anotimpuri are Michigan? Discutați pe scurt cele patru anotimpuri din Michigan și caracteristicile importante ale fiecărui anotimp.

10. Explicați că geografii explorează climatul unui loc prin studierea diferitelor anotimpuri. Folosind cartonașele de cuvinte nr. 26 și 27, explicați că geografii explorează, de asemenea, clima prin studierea temperaturii și a precipitațiilor dintr-un loc.

11. Realizați și afișați un retroproiector al „Hărților temperaturii și precipitațiilor din Michigan” aflate în materialele suplimentare (unitatea 1, lecția 4). Acoperiți harta de jos și explicați că pe robinetul de temperatură cele mai calde locuri sunt în roșu și cele mai reci în albastru. Cereți elevilor să tragă câteva concluzii despre temperaturile din Michigan pe baza hărții. Rețineți că printre concluziile posibile se numără:

– Peninsula Inferioară este mai caldă decât Peninsula Superioară.

– Partea de nord a Peninsulei Inferioare este mai rece decât partea de sud.

– Există câteva locuri în Peninsula Inferioară care sunt la fel de reci ca și Peninsula Superioară.

12. Acoperiți harta de sus și expuneți harta de jos. Explicați că, pe măsură ce culorile trec de la albastru la maro, zonele primesc din ce în ce mai puține precipitații. Cereți elevilor să identifice zonele din Michigan care primesc cele mai multe precipitații. Rețineți că aceste zone se află în partea de sud-vest a Peninsulei Inferioare, de-a lungul țărmului lacului Huron din „degetul mare” din Michigan și în partea vestică îndepărtată a Peninsulei Superioare. Apoi, ghidați elevii în identificarea zonelor care primesc cele mai puține precipitații.

13. Explicați că clima din Michigan este influențată de Marile Lacuri. Explicați că situarea în apropierea unor corpuri mari de apă poate avea un impact atât asupra temperaturii, cât și asupra precipitațiilor. Rețineți că, deoarece acest concept de „efect lacustru” este complex pentru ca elevii de clasa a treia să îl înțeleagă, trebuie doar să îl introduceți la „nivelul de conștientizare”. În clasa a 4-a, ei vor explora această problemă în profunzime. Rețineți că o explicație foarte simplă a ‘efectului lacului’ este inclusă la pagina 20 din Meet Michigan listată în resursele pentru elevi.

.