Intervenția, gloanțele magice și remedierea sunt termeni care sunt mult prea comuni în zilele noastre. Auzim ecourile acestor cuvinte demne de ocară în întâlnirile și PLC-urile din campusuri și districte. Cumva, de-a lungul anilor, aceste elemente au ajuns în centrul atenției ca fiind unele dintre rolurile principale în educație. Cum s-a întâmplat acest lucru?
Cum au ajuns toate aceste alte componente să ia locul a ceea ce ar trebui să fie prima noastră dragoste… instruirea de nivel 1?
Este clar că am continuat să punem căruța înaintea boilor prin suprasaturarea formării profesorilor, a ședințelor facultăților și a dezvoltării profesionale cu cantități abundente de sfaturi, mandate și pledoarii pentru intervenții care să elimine orice decalaj. Acum, nu mă înțelegeți greșit, sunt de acord cu eliminarea decalajelor… mai ales a celor legate de inegalitate. Cu toate acestea, la un moment dat, când ne vom opri și ne vom întreba… DE CE EXISTĂ ATÂTEA DECALABRURI DE RECUPERAT?
Mă uimește cât de des stau la întâlniri de date sau la ședințe PLC, răsfoind rapoarte, doar pentru a auzi aceleași întrebări și concluzii trase:
- Cum vom remedia?
- Trebuie să creăm grupuri de meditații.
- Cum vom interveni?
- Elevii nu înțeleg materia.
- Ce program putem folosi pentru a reduce aceste decalaje?
- Procentajele au fost scăzute în general.
- Ce sistem(e) putem pune în aplicare pentru ca elevii să rețină abilitățile?
În timp ce ascult întrebările și inferențele făcute, nu mă pot abține să nu scot un țipăt tăcut în capul meu. Unul care strigă: „De ce nu ne concentrăm pe instruirea de nivel 1?! De ce nu este aceasta întrebarea de un milion de dolari?!” Atunci când cifrele sunt mici și decalajele sunt mari, acesta este un semnal de alarmă uriaș care indică faptul că a existat o neglijență serioasă în clasă. Nu întotdeauna în mod intenționat, deoarece cred cu adevărat că majoritatea cadrelor didactice își depun toate eforturile necesare. Cu toate acestea, atunci când o mulțime de elevi sunt lipsiți de înțelegere, la toate nivelurile școlare, fără o aliniere verticală la vedere……Educație, avem o problemă. Și cum o rezolvăm? Începem să aruncăm în programe, intervenții, sisteme și practici de remediere pentru a rezolva ceea ce nu a fost niciodată abordat în primul rând – lipsa unei instruiri solide, eficiente, de nivel 1.
Să fim realiști și să știm că uneori, sau mai bine zis, de cele mai multe ori, sărim peste o componentă cheie a răspunsului la intervenție: o instruire solidă, bazată pe cercetare, de către profesorul de la clasă în primul nivel.
Încep să-mi dau seama că am ajuns să iubim mai mult „soluțiile rapide” decât iubitul nostru nivel 1, domeniul care poate crea de fapt o creștere/impact durabil în viața elevilor. Am uitat cât de necesar este să avem o relație puternică cu Tier 1. De fapt, suntem atât de tulburați de testele standardizate, inițiativele și termenele limită, încât nu mai recunoaștem instruirea eficientă.
Simplu spus, instruirea de nivel 1 este o instruire de înaltă calitate care răspunde nevoilor tuturor elevilor. Eficacitatea acestui tip de instruire depinde de mulți factori, unul dintre aceștia fiind diferențierea. Profesorii extrem de eficienți se asigură că maximizează și îmbunătățesc timpul de învățare prin varierea strategiilor și activităților de instruire. De asemenea, educatorii eficienți prezintă conținutul într-un mod semnificativ care cultivă înțelegerea și stăpânirea elevilor. Sălile de clasă cu așteptări clare și înalte sunt cele în care elevii prosperă. Prea des, punem prea mult accent pe rezultatele datelor și pe viitoarele planuri de intervenție decât pe disecarea eficacității (sau a lipsei acesteia) instruirii noastre de nivel 1.
Pur și simplu, instruirea de nivel 1 este o instruire de înaltă calitate care răspunde nevoilor tuturor elevilor. Click To Tweet
„Barierele”
Cum a ajuns relația noastră cu Tier 1 să fie atât de deteriorată? Ne-am făcut o cultură din a ne concentra prea mult pe „Bariere”. De obicei, o multitudine de domenii sunt învinuite pentru performanța scăzută a elevilor:
- statutul socio-economic
- implicarea părinților
- teste standardizate
- lipsa de motivație a elevilor
- lacune în învățare
- o gamă largă de materiale și standarde de acoperit
….și lista poate continua. Cu toate acestea, instruirea și profesorii foarte eficienți prevalează indiferent de aceste „bariere”. Dr. Bill Sanders, cercetător la Centrul de Cercetare și Evaluare a Valorii Adăugate de la Universitatea din Tennessee, notează,
„Profesorii eficienți par a fi eficienți cu elevii de toate nivelurile de performanță, indiferent de nivelul de eterogenitate din clasele lor.”
Așa că, în timp ce unii se pot concentra pe piedicile acestor obstacole, profesorii eficienți reușesc în ciuda lor.
Așteptările profesorilor au un impact mai mare asupra succesului elevilor decât propria motivație a elevului.
Din moment ce profesorii controlează climatul clasei, este imperativ să ne reconectăm cu nivelul 1, făcând din acest nivel al instruirii noastre o prioritate.
Cum să reaprindem flacăra
Atunci, cum ne întoarcem la cel mai important nivel al instruirii, nivelul 1?
- Întoarceți-vă la planificarea intenționată/proiectarea retrogradă – Există o corelație directă între nivelul de planificare/efort depus și eficiența predării și învățării. A începe cu standardele dumneavoastră, a nota evaluările comune și a planifica instruirea și activitățile în jurul unor standarde și obiective specifice sunt esențiale pentru învățarea elevilor.
- Implică-te în conversații autentice în cadrul PLC- Adesea, PLC-urile sunt o mască pentru întâlniri. Adevăratele PLC-uri îi determină pe educatori să se angajeze în conversații reale de instruire, modelare a lecțiilor, împărtășire, evaluare a muncii elevilor și feedback. Fără aceste componente, nu putem continua să creștem și să ne perfecționăm meșteșugul.
- Efectuați diverse evaluări formative continue – Verificarea continuă a elevilor (cu o varietate de metode) pentru a asigura înțelegerea, stăpânirea și chiar punctele de confuzie, sunt esențiale pentru a menține o relație puternică de nivel 1. Dacă nu suntem atenți la locul în care se află elevii, înainte de a ajunge la datele sumative, decalajele elevilor vor continua să crească.
- Includeți diferențierea- De la gruparea flexibilă la niveluri de învățare, diferențierea este o piesă semnificativă pentru a ne asigura că toți elevii sunt capabili să acceseze și să înțeleagă conținutul cu succes.
Pentru ca orice relație să fie de succes, trebuie să se prețuiască relația și să se facă din ea o prioritate. Din nefericire, am continuat să subestimăm valoarea instruirii de nivel 1, în timp ce ne concentrăm cea mai mare parte a energiei noastre pe eforturile de nivel 2 și 3. Nu vom vedea niciodată creșterea pe care aspirăm să o avem dacă nu ne concentrăm atenția asupra elementelor potrivite. Succesul elevilor ar trebui să fie obiectivul nostru final, iar acest obiectiv poate fi atins doar prin evaluarea și perfecționarea continuă a practicilor noastre de instruire de nivel 1. Niciun alt nivel nu poate ține o lumânare față de acest nivel fundamental de învățare pentru toți elevii.
Conversațiile privind răspunsul la intervenție și dezvoltarea profesională ar trebui să înceapă prin a ajuta să ne asigurăm că profesorii au cunoștințele și capacitatea de a aduna informații în timp util despre învățarea elevilor și, de asemenea, știu cum să ajusteze instrucția în mod eficient și eficace pentru a răspunde nevoilor elevilor, mai degrabă decât să caute doar intervenții de adăugat.
Așteptarea este că, dacă programul de nivel 1 este implementat cu un grad ridicat de integritate și de către profesori foarte bine pregătiți, atunci cei mai mulți dintre elevii care beneficiază de această instruire vor prezenta rezultate la evaluare care indică un nivel de competență care îndeplinește reperele minime de performanță în domeniul de abilități.
Așa că, haideți să reevaluăm metodele de instruire și obiectivele pe care le ținem aproape și cu drag în educație.