Talpedagoger som arbetar med tidig intervention betraktar ofta ett litet barns bristande respons på sitt namn som ett potentiellt tecken på autismspektrumstörning (ASD). Det kan också vara en indikator på problem med receptiva språkkunskaper.
Ibland rapporterar föräldern att deras barn reagerar på sitt namn, men du märker något annat. Så vi måste gräva längre än att bara fråga föräldern om de känner att deras barn reagerar på deras namn.
Det första steget när man identifierar att ett barn inte reagerar på sitt namn (eller andra ljud) innebär en remiss till audiologin. Att utesluta en hörselnedsättning är viktigt och det första steget i utvärderingsprocessen. Om resultaten från en audiologisk utvärdering visar på normal hörsel finns här några tips för att ta reda på vad som händer.
Här är saken – barn kan reagera vid vissa tillfällen, men inte vid andra. En av de utmaningar som unga barn upplever, särskilt de med ASD, är generalisering av färdigheter. Att utföra en färdighet – som att svara på sitt namn – under en session är annorlunda än att göra samma sak på olika platser och med en mängd olika människor. Så vad bör SLP tänka på när de letar efter respons på namn hos klienter med tidig intervention och hur förklarar vi detta för föräldrarna?
Dysfunktion i det eustachiska röret i kombination med otitis media med utgjutning kan öka risken för förseningar i tal och språk.
Enbart försenat tal anses inte vara en riskfaktor för autism. Så vad förklarar den höga andelen språkstörningar vid denna störning?
När ett barn som är dövt eller hörselskadat också uppvisar autistiska symtom, vad kan audionomer då göra för att främja lämplig vård?
SLP:er måste avgöra om barnet behöver hjälp med denna färdighet eller inte, samt om det är ett tecken på ASD. Dessa insikter fungerar för mig när jag utvärderar ett litet barns svar på namn:
Även under sessioner kan ett barn fokusera så mycket på en viss typ av aktivitet eller favoritleksak att det stänger av sitt namn. Ett barn som till exempel gillar att organisera, stapla eller rada upp föremål kanske inte reagerar på sitt namn när det är i färd med denna typ av lek.
Ett barn kanske ignorerar sitt namn eller förälderns verbala signaler under aktiv lek. Vissa barn svarar inte på sitt namn medan de deltar i rörelse. När barnet klättrar, springer och hoppar blir det så fokuserat på rörelsen att det avfärdar en vuxen som ropar deras namn.
Jag förlitar mig inte enbart på föräldrarnas rapport för att ta reda på om ett barn svarar på sitt namn. Jag har utvärderat tusentals barn där föräldern rapporterade att barnet kunde utföra denna färdighet konsekvent.
Låt barnet leka med en föredragen leksak under en utvärdering och be föräldern att ropa sitt barns namn – helst bakifrån eftersom föräldrar ibland använder visuella signaler tillsammans med att ropa namnet. Om barnet svarar på sin förälder, be en annan vuxen att kalla på dem som en andra datakälla.
Jag tror att det är viktigt att föräldrarna själva får se vad vi vill ska hända när vi utvärderar svar på namn. Om du kan ställa in några ögonblick i en utvärdering eller i en session där barnet övar sitt svar hjälper detta föräldrarna att förstå vad du förväntar dig och vad du letar efter i den här aspekten av en utvärdering.
Den som definierar färdigheten mer specifikt för föräldrar hjälper oss också att förklara varför det är en så viktig grundläggande färdighet och hur den faller in i kategorin receptiva språkkunskaper. Om du märker att barnet inte kan utföra färdigheten konsekvent kan du rikta in dig på färdigheten i behandlingen för att se till att barnet kan utföra den i alla miljöer innan du går vidare till svårare receptiva språkkunskaper.