Patologistas da língua-fala que trabalham em intervenção precoce frequentemente consideram a falta de resposta de uma criança pequena ao seu nome como um sinal potencial de desordem do espectro do autismo (ASD). Também pode ser um indicador de problemas com habilidades linguísticas receptivas.
Algumas vezes, os pais relatam que seu filho responde ao seu nome, mas você percebe o contrário. Portanto, precisamos ir além de apenas perguntar aos pais se eles sentem que seu filho responde ao seu nome.
O primeiro passo ao identificar uma criança não está respondendo ao seu nome (ou outros sons) envolve um encaminhamento para a audiologia. A regulação de uma perda auditiva é vital e é o primeiro passo no processo de avaliação. Se os resultados de uma avaliação audiológica indicarem audição normal, aqui estão algumas dicas para descobrir o que está acontecendo.
Aqui as crianças podem responder em alguns momentos, mas não em outros. Um dos desafios experimentados por crianças pequenas, especialmente aquelas com ASD, é a generalização de habilidades. Realizar uma habilidade – como responder ao seu nome – em uma sessão é diferente de fazer o mesmo em vários locais e com uma variedade de pessoas. Portanto, o que os SLPs devem considerar quando procuram resposta ao nome em clientes de intervenção precoce e como explicar isso aos pais?
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As PSLPs precisam determinar se a criança precisa ou não de assistência com esta habilidade, bem como se é um sinal de CIA. Essas percepções funcionam para mim ao avaliar a resposta de uma criança pequena ao nome:
Durante as sessões, uma criança pode se concentrar tanto em um determinado tipo de atividade ou brinquedo favorito que ela afina o seu nome. Uma criança que gosta de organizar, empilhar ou alinhar objectos, por exemplo, pode não responder ao seu nome durante o processo deste tipo de brincadeira.
Uma criança pode ignorar o seu nome ou as sugestões verbais dos pais durante uma brincadeira activa. Algumas crianças não respondem ao seu nome enquanto participam em movimento. Ao subir, correr e pular a criança fica tão concentrada no movimento que ela dispensa um adulto chamando seu nome.
Não confio apenas no relatório dos pais para descobrir se uma criança responde ao seu nome. Eu já avaliei milhares de crianças onde seus pais relataram que a criança poderia realizar essa habilidade de forma consistente.
Deixe a criança brincar com um brinquedo preferido durante uma avaliação e peça aos pais para chamar o nome da criança – preferivelmente por trás, porque às vezes os pais usam sinais visuais junto com a chamada do nome. Se a criança responder aos pais, peça a outro adulto para chamá-los como uma segunda fonte de dados.
Penso que é importante que os pais vejam por si mesmos o que queremos que aconteça na avaliação da resposta ao nome. Se você pode definir alguns momentos em uma avaliação ou em uma sessão onde a criança pratica sua resposta, isso ajuda os pais a entender o que você espera e o que você está procurando neste aspecto de uma avaliação.
Definir a habilidade mais especificamente para os pais também nos ajuda a explicar porque é uma habilidade fundamental tão importante e como ela se enquadra na categoria de habilidades linguísticas receptivas. Se você notar que a criança não pode executar a habilidade de forma consistente, você pode direcionar a habilidade no tratamento para garantir que a criança possa executá-la em todas as configurações antes de passar para habilidades mais difíceis de linguagem receptiva.