Intervenção, balas mágicas e remediação são termos muito comuns hoje em dia. Ouvimos os ecos destas palavras indulgentes nas reuniões e PLCs dos campi e distritos. De alguma forma, ao longo dos anos, estes elementos têm tomado o centro do palco como alguns dos principais papéis na educação. Como isso aconteceu?
- Como todos esses outros componentes tomaram o lugar do que deveria ser o nosso primeiro amor… Instrução de nível 1?
- The “Barriers”
- “Professores eficazes parecem ser eficazes com alunos de todos os níveis de aproveitamento, independentemente do nível de heterogeneidade em suas salas de aula.”
- As expectativas dos professores impactam o sucesso dos alunos mais do que a própria motivação do aluno.
- Como reacender a chama
Como todos esses outros componentes tomaram o lugar do que deveria ser o nosso primeiro amor… Instrução de nível 1?
Está claro que continuamos a colocar o carro à frente do cavalo por meio do treinamento de professores, reuniões de professores e desenvolvimento profissional, com copiosas quantidades de dicas, mandatos e pedidos de intervenções para fechar cada lacuna. Agora, não me interpretem mal, eu sou a favor de fechar as lacunas…especialmente aquelas ligadas à iniquidade. Entretanto, em algum momento, quando vamos parar e perguntar…por que existem tantas brechas para fechar?
Não percebo com que frequência me sento em reuniões de dados ou PLCs, despejando relatórios, apenas para ouvir as mesmas perguntas e conclusões:
- Como vamos remediar?
- Precisamos criar grupos de tutoria.
- Como vamos intervir?
- Os alunos não entendem o material.
- Que programa podemos usar para fechar estas lacunas?
- Percentagens eram baixas em toda a linha.
- Que sistema(s) podemos colocar para os alunos reterem as competências?
Ao ouvir as perguntas e inferências feitas, não posso deixar de deixar sair um grito silencioso na minha cabeça. Um que grita: “Por que não estamos nos concentrando na instrução Tier 1?! Por que não é esta a pergunta do milhão de dólares?!” Quando os números são baixos e as lacunas são altas, esta é uma enorme bandeira vermelha que tem havido alguma negligência séria na sala de aula. Nem sempre intencionalmente, porque acredito verdadeiramente que a maioria dos professores está a fazer a sua devida diligência. No entanto, quando falta a compreensão dos alunos, em todos os níveis de ensino, sem alinhamento vertical à vista……Educação, temos um problema. E como o resolvemos? Começamos a lançar programas, intervenções, sistemas e práticas correctivas para corrigir o que nunca foi abordado em primeiro lugar – uma falta de instrução sólida e eficaz de nível 1.
Deixe-nos ser reais e saber que às vezes, ou mais apropriadamente, na maioria das vezes, saltamos um componente chave da Resposta à Intervenção: uma instrução sólida, baseada na investigação, por parte do professor em sala de aula de nível 1.
Começo a perceber que crescemos a amar mais os “consertos rápidos” do que a nossa amada Tier 1, a área que pode realmente criar crescimento/impacto sustentável na vida dos alunos. Esquecemos como é necessário ter uma relação forte com o Tier 1. Na verdade, estamos tão enevoados com testes padronizados, iniciativas e cronogramas que não reconhecemos mais a instrução eficaz.
Simplificando, a instrução Tier 1 é instrução de alta qualidade que atende às necessidades de todos os alunos. A eficácia deste tipo de instrução depende de muitos fatores, sendo um deles a diferenciação. Professores altamente eficazes asseguram que estão a maximizar e a aumentar o tempo de aprendizagem através da variação das estratégias e actividades de instrução. Educadores eficazes também apresentam conteúdos de uma forma significativa que cultiva a compreensão e o domínio para os alunos. As salas de aula com expectativas claras e altas são aquelas em que os alunos prosperam. Com demasiada frequência, damos demasiada ênfase aos resultados dos dados e planos de intervenção futura do que dissecar a eficácia (ou falta dela) da nossa instrução Tier 1.
Simplificando, a instrução Tier 1 é instrução de alta qualidade que satisfaz as necessidades de todos os alunos. Clique em To Tweet
The “Barriers”
How did our relationship with Tier 1 became so damaged? Fizemos uma cultura de concentração demasiado forte nas “Barreiras”. Tipicamente, uma miríade de áreas é culpada pelo baixo desempenho dos alunos:
- sócio-econômico
- envolvimento dos pais
- testes padronizados
- falta de motivação dos alunos
- lacunas na aprendizagem
- uma ampla gama de material e padrões para cobrir
…. e a lista continua. Contudo, a instrução e professores altamente eficazes prevalecem independentemente destas “barreiras”. Dr. Bill Sanders, um pesquisador do Centro de Pesquisa e Avaliação de Valor Agregado da Universidade do Tennessee, observa,
“Professores eficazes parecem ser eficazes com alunos de todos os níveis de aproveitamento, independentemente do nível de heterogeneidade em suas salas de aula.”
Então, enquanto alguns podem se concentrar no obstáculo desses obstáculos, professores efetivos são bem-sucedidos apesar deles,
As expectativas dos professores impactam o sucesso dos alunos mais do que a própria motivação do aluno.
Desde que os professores controlem o clima da sala de aula, é imperativo que nos reconectemos com o Tier 1, fazendo deste nível de instrução uma prioridade.
Como reacender a chama
Então, como voltar ao nível de instrução mais importante, o Tier 1?
- Voltar ao planejamento intencional/desenho retroativo- Existe uma correlação direta entre o nível de planejamento/esforço dado à eficácia do ensino e da aprendizagem. Começando com seus padrões, anotando avaliações comuns, instrução e atividades de planejamento em torno de padrões e objetivos específicos são cruciais para o aprendizado dos alunos.
- Envolver-se em conversas autênticas de PLCs – Muitas vezes os PLCs são uma máscara para reuniões. Os PLCs verdadeiros levam os educadores a se envolverem em conversas de instrução reais, modelagem de aulas, compartilhamento, avaliação do trabalho do aluno e feedback. Sem estes componentes, não podemos continuar a crescer e aprimorar nossa arte.
- Conduzir várias avaliações formativas contínuas- A verificação contínua com os alunos (com uma variedade de métodos) para garantir a compreensão, domínio e até mesmo pontos de confusão, são fundamentais para manter uma forte relação de Nível 1. Se não estivermos conscientes de onde os alunos estão, antes de chegar aos dados sumativos, as lacunas dos alunos continuarão a crescer.
- Incluir diferenciação – Do agrupamento flexível aos níveis de aprendizagem, a diferenciação é uma peça significativa para garantir que todos os alunos sejam capazes de acessar e entender o conteúdo com sucesso.
Para que qualquer relacionamento seja bem-sucedido, é preciso valorizar o relacionamento e torná-lo uma prioridade. Infelizmente, continuamos a subestimar o valor da instrução Tier 1, enquanto concentramos a maior parte da nossa energia nos esforços Tier 2 e Tier 3. Nunca veremos o crescimento que aspiramos ter se não colocarmos a nossa atenção nos elementos certos. O sucesso dos alunos deve ser o nosso objectivo final e este objectivo só pode ser alcançado se avaliarmos e continuarmos a refinar as nossas práticas instrucionais de Nível 1. Nenhum outro nível pode segurar uma vela a este nível de aprendizagem fundamental para todos os alunos.
Respostas a conversas de intervenção e desenvolvimento profissional devem começar por ajudar a garantir que os professores tenham o conhecimento e a capacidade de reunir informações oportunas sobre a aprendizagem dos alunos e também saibam como ajustar a instrução de forma eficaz e eficiente para atender às necessidades dos alunos, em vez de apenas procurar intervenções para acrescentar.
A expectativa é que se o programa Tier 1 for implementado com um alto grau de integridade e por professores altamente treinados, então a maioria dos alunos que receberem esta instrução mostrará resultados após a avaliação que indicam um nível de proficiência que atenda a padrões mínimos de desempenho na área de habilidades.
Então, vamos reavaliar os métodos instrucionais e os objetivos que mantemos próximos e queridos na educação.